Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Všetkým študentom, ktorí vyplnili anketu, ďakujem za ohlasy. Konštruktívne pripomienky využijem vo svojej ďalšej práci.

Všetkým študentom, ktorí vyplnili anketu, ďakujem za ohlasy. Konštruktívne pripomienky využijem vo svojej ďalšej práci.

Všetkým študentom, ktorí vyplnili anketu, ďakujem za ohlasy. Konštruktívne pripomienky využijem vo svojej ďalšej práci.

Na výučbe tohto predmetu som sa tento semester nepodieľal.

Dakujem velmi pekne za konstruktivne komentare.

Co sa tyka zmeny hodnotenia v zmysle pridania vacsej vahy ustnej skuske, mozem to zvazit.

Dovodom, preco je bodovanie nastavene ako teraz je najma to, ze pri PG ulohach, pisomnych DU a pisomnej skuske su vysledky vasej prace v archivovatelnej=pisomnej podobe. Tym sa veci objektivizuju, v pripade vnimanej krivdy zo strany studenta sa ja ako ucitel mozem branit papierom :). Ustna skuska tuto vyhodu nema, v pripade konfliktu ohladne hodnotenia ide o slovo proti slovu, comu by som sa po minulych skusenostiach radsej vyhla. Ustna skuska je preto minoritna nie majoritna cast hodnotenia, hoci suhlasim, ze tam sa najlepsie ukaze, ci tomu student rozumie. Z vyssie uvedenych dovodov vsak pripadne nahradenie pisomnej skusky ustnou nezvazujem.

Co sa tyka materialov, predbezne nie je v plane materialy unifikovat. Jednak na mojej strane z casovych dovodov a taktiez preto, ze povazujem za uzitocne, ak studenti prichadzaju do styku s roznymi stylmi pisania pripravy podkladov - mozu si tak cibrit kriticke myslenie a schopnost analyzy a syntezy dostupnych zdrojov.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem velmi pekne za povzbudzujuce komentare. Tuto skupinu je/bolo radost ucit :).

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem velmi pekne za konstruktivne komentare.

Mrzi ma, ak sa niekto citil nuteny do isteho sposobu riesenia - na mojich cviceniach takmer pausalne veci robime viacerymi sposobmi a velmi vitam, ak niekto pride s este inym pohladom na vec.

Ide o to, ze jednym z poslani cviceni je osvojit si urcitu mnozinu technik a postupov. Samozrejme, v praxi je dolezite samotne riesenie, avsak na cviceniach v ramci sylabu a kurikula je potrebne overit, ci student rozumie prebranemu ucivu, nie ci vie problemy vyriesit per se.

Vzdy sa snazim ocenit, ak niekto rozmysla inak ako sme si ukazovali, ale pokial ma sylabus viaze na konkretnu metodiku/techniku/aparat, potrebujem overit, ci student konkretne tomu jednemu postupu rozumie.

Dakujem za pochopenie :).

Mrzi ma, ze sa vela povinnosti nakopilo nakoniec. Napriek vsetkej snahe som to vsak nevedela celkom ovplyvnit - na zaciatku semestra preberame zakladne veci, na ktorych postavime vysledne konstrukcie a algoritmy. Prirodzene sa tak tazisko predmetu presuva do druhej polovice semestra.

Pokusim sa dobuducna lepsie rozlozit terminy, minimalne skor zverejnovat zadania.

Dakujem za konstruktivne komentare.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem za vsetky vyjadrenia k predmetu.

------------------------------------

Co sa tyka viacerych komentarov ohladne zverejnenia terminov skusok, rada by som uviedla aj moj pohlad na vec.

1.) Terminy boli zverejnene na hodine *v polovici novembra* - explicitne som oznamila, ze budem skusat uplne od zaciatku skuskoveho, vzdy v stredy a v piatky, a to prve dva tyzdne skuskoveho. Dovodom bola moja planovana operacia, ktora sa vsak napokon prelozila na iny termin. Napriek tomu som chcela dodrzat slovo, a teda terminy nasledne zverejnene v aise boli v uplnom sulade s tym, co sa vyhlasilo na hodine. Navyse, pridala som aj dalsie terminy.

2.) Je pravda, ze terminy v aise boli explicitne vypisane neskor, avsak uplne v sulade s tym, co som pisala vyssie a zverejnila vo viac nez dostatocnom predstihu. Preto povedat, ze terminy boli uverejnene az na podnet studentov a neskoro a nebol tak dostatok casu na pripravu na skusku povazujem za zavadzajuce a nepravdive.

3.) Dobuducna vypisem terminy v aise skor bez ohladu na to, kedy ich oznamim na hodine.

4.) Budem sa snazit vysledne hodnotenie zverejnit pred sviatkami.

------------------------------------

Co sa tyka obsahu predmetu, je viazany na akreditacny spis a schvaleny sylabus. Nie je v mojej moci velmi menit jeho obsah, co sa mozem snazit je co najviac priblizit preberane ucivo na prikladoch a obrazkoch. Rovnako casova dotacia je bohuzial mimo moj dosah.

------------------------------------

Vyjadrenie, ze sme neprebrali vsetko, nie je pravdive. Pocas prednasok sme pokryli vsetky kapitoly z materialov vratane dodatkov. Je vsak pravda, ze ucivo som vkladala na rozne miesta a preberala ho v inom kontexte a inym sposobom, podla toho, co sa mi zdalo vhodnejsie a casovo uspornejsie.

Dodatok o projektivnom priestore je v materialoch kvoli uplnosti, niektore veci z neho som vkladala do prednasok priebezne, na skuske som ho vsak neskusala.

Zaslane materialy doc. Bozeka povazujem za studijnu referenciu, nie za svoju povinnost sa ich doslovne drzat.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ku vsetkym negativnym komentarom som sa vyjadrila v ankete k predmetu ETKU.

Dakujem velmi pekne za spatnu vazbu.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Thank you for your feedback!

Thank you for your feedback.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za hodnotenie a komentáre k predmetu. Súhlasím s tým, že by študentom pomohlo, keby zadania príkladov boli vopred k dispozícii.
Tento zimný semester to z časových dôvodov nie vždy bolo možné, ale na budúci rok by to nemal byť problém.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Chcel by som sa v prvom rade všetkým poďakovať za výbornú konštruktívnu atmosféru na predmete. Chcel by som sa vyjadriť ku niekoľkým komentárom:

- Aj keď na začiatku semestra som si interne dal záväzok, že opravovanie úloh a projektov pobeží promptne, žiaľ sa mi tento záväzok nepodarilo splniť. Chcel by som sa týmto za tento (pre mňa žiaľ typický) nedostatok ospravedlniť, dúfam že v budúcnosti sa mi podarí toto urobiť lepšie.

- Prednášky v angličtine: Ak chceme pre študentov na fakulte zachovať možnosť zahraničných výmenných pobytov, musíme študentom, ktorí ku nám na ERASMUS prídu, poskytnúť aj dobrú ponuku predmetov. Požadovať od učiteľov, aby všetko učili dvakrát (raz v slovenčine a raz v angličtine) nie je realistické. Navyše, pre informatikov a aplikovaných matematikov je plynulá komunikácia v anglickom jazyku v dnešnom svete absolútna nevyhnutnosť. Preto si za rozhodnutím prednášať v anglickom jazyku stojím, naopak dúfam, že v budúcnosti sa prostredie na našej fakulte stane viac medzinárodným.

- Agendu prednášky nájdete na web stránke aj s odkazmi na študijnú literatúru a ďalšie materiály: http://compbio.fmph.uniba.sk/vyuka/ml/handouts/ Je mi ľúto, ak som odkaz na web stránku nedostatočne komunikoval.

Podľa viacerých reakcií z tejto ankety sa tento semester nepodarilo nastoliť primeranú úroveň– témy sme nadsadili a nepodarilo sa nadviazať na edukačnú psychológiu z 1. ročníka. Predmet sa v žiadnom prípade nemá viac venovať konkrétnym témam fyziky (na to máme v programe množstvo iných predmetov), ako bolo navrhnuté v jednom z komentárov. Čo sa týka prísunu nových informácií, 150 strán učebnice (s odkazmi na množstvo ďalšej literatúry) poskytuje dostatočný priestor na inšpiráciu a sebarealizáciu. Komentár študentky, ktorá opisuje predmet ako veľmi teoretický, oceňujem, na nedávno skončených absolventoch vidno, že im chýba práve teoretický nadhľad nad procesmi, ktoré sa dejú v ich triedach počas vyučovania fyziky. Uznávam, že predmet didaktika fyziky bol tento rok extrémne náročný-budúci rok (s ďalším ročníkom študentov) zmiernime – avšak musíme si uvedomiť, že absolvent učiteľstva by mal byť expertom práve v oblasti praktického vyučovania. Predmet pokračuje tento semester po praxi a predpokladám, že sa podarí pokračovať v lepšej kvalite.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za poznámku o nezrozumiteľných otázkach, na viacerých cvičeniach sa podarilo práve otvorenými otázkami rozprúdiť diskusiu. Niektoré z otázok predpokladali splnenie si úlohy - prečítanie kapitoly z učebnice už pred cvičením - nepripravený študent tieto otázky právom považoval za nezrozumiteľné - pokiaľ sa predmet realizuje s počtom študentov do 15, nevidím problém nezrozumiteľnú otázku rozdiskutovať - diskusia bola najčastejšie uplatňovanou metódou práce.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Toto je predmet doktorandského štúdia, pre prvý ročník tohto štúdia, teda je optimalizovaný presne pre to, čo je spomenuté v komentári študentky.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem za komentare.
Za pomale opravovanie uloh sa ospravedlnujem.
Zaroven ak v buducnosti budem mat cviciaceho/cu, ktory cvici prvy krat, tak si s nim/nou skusim prebrat co cvicenie obnasa a ako sa vyvarovat najtypickejsich chyb.

Ďakujem za obe poznámky,
vybavenie laboratória nám zatiaľ neumožňuje splniť prianie z komentára : "Prijala by som, aby bol tento predmet aj o praktických zručnostiach práce s coachom a senzormi" - avšak tento systém je tak intuitívny, že podstatne dôležitejšie je rozvoj spôsobilostí budúcich učiteľov fyziky dizajnovať prostredie pre učenie sa žiakov, než rozvoj manuálnych zručností budúcich učiteľov (rozvoj manuálnych zručností je v iných predmetoch vašej prípravy). Do budúceho ročníka zaradím väčší dôraz na kontrolu domácej prípravy.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Cieľom praktika nie je robiť náročnejšie pokusy najmä preto, lebo na to nie je dostatok času. Naviac, spracovanie dát a následné písanie referátu z náročnejšieho experimentu by študentovi zabralo ešte viac času.
Študentov, ktorým sa experimenty v praktiku zdajú triviálne, radi privítame v laboratóriách na KEF, kde sa môžu venovať "dospelým" experimentom a následne výsledky svojej práce prezentovať napr. na ŠVK.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Niekedy z casovych dovodov najskor na cviceni priklady pocitame, co sa vyskytuje az neskor v prednaskach. Napriklad viazane extremy z konca semestra by na precvicenie potrebovali aj skoro dva tyzdne a preto ich zaciname cvicit skor.
Zvysim narocnost prikladov.

Ďakujem pekne za spätnú väzbu v ankete všetkým, ktorí si na to našli čas.

Predmet sa podarilo realizovať presne tak, ako bol naplánovaný pred samotným semestrom (s občasnými odchýlkami nie viac ako 30 minút) a cieľom bolo diskutovať o fyzikálnom obsahu gymnaziálnej maturity – na úrovni maturantov, čo sa podarilo s hodnotením od A po FX.
Predmet (v druhom ročníku bak. štúdia) iste nekladie dôraz na to, čo očakáva jeden z komentárov: „ ...som očakávala niečo do učiteľskej praxe - možno pokusy, alebo spôsob vysvetľovania učiva...“, predmet je zameraný na dosiahnutie fyzikálnych vedomostí na úrovni maturantov. Teším sa, že jeden z absolventov túto úroveň už dávno dosiahol (teda že sa nič nenaučil) – budúci rok zaradíme aj riešenie úloh z medzinárodnej maturity.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za milé slová,
v tomto predmete skutočne netuším, "čo preberať" a to, že to netuším, pokladám za kladnú charakteristiku tohto predmetu - cieľom tohto predmetu nie je "niečo preberať" - cieľom je dostať sa na úroveň maturantov z veľmi rozdielnych počiatočných pozícií, čo sa do veľkej miery podarilo najmä diskusiou a prepájaním zdanlivo odlišných tém. Pokiaľ si dobre pamätám, na každom stretnutí - počas všetkých stretnutí bol každý aktívny až do "únavy" - teda takmer až do konca každého zo stretnutí - a takmer každému sa podarilo predmet absolvovať s hodnotením lepším než FX.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem za pozitivne hodnotenie. Ospravedlnujem sa za chaos v obsahu prednasky sposobeny tym, ze sme sa nepravidelne striedali s druhym prednasajucim a kazdy vzdy pokracoval vo svojej casti. Do buducnosti sa pokusime dohodnut tak, aby ste mali tie 2 casti odprednasane kazdu v nepreryvanom celku.

Ďakujem za hodnotenie a komentáre. Podľa toho, čo čítam, niekto považuje môj spôsob vystetľovania za "fajn", niekto menej "fajn" - s vierou, že sa to bude zlepšovať, v každom prípade je to povzbudzujúce :D
Čo sa týka dôkazov, môže sa stať, že sa zamotáme (už teraz si neviem vybaviť, na čo asi dotyčný(á) študent(ka) myslel(a)). Nemyslím však, že to bolo často. Počas prednášania - zvlášť dôkazov - padalo mnoho otázok, na ktoré som sa snažila odpovedať, a tým sa čas natiahol. Veľmi oceňujem, že studenti kládli otázky (neprestávajte), no na druhej strane zostalo menej času na odprednášanie iných tém.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za hodnotenie. Skúsim reagovať na konkrétne kritické komentáre.

"...viac vítané by bolo, ak by sme stihli prebrať metódy vnútorného bodu"
Veľmi oceňujem záujem o túto tému, avšak myslím, že dotyčný študent hovorí skôr za seba ako za zvyšok skupiny. MVB nemusia byť jednoduché na pochopenie najmä pre študentov 2. ročníka. Kedysi boli obsahom samostatného predmetu - ale v magisterskom štúdiu. Napriek tomu sa snažím odprednášať zjednodušenú myšlienku MVB pokiaľ na to zostane čas. Tento rok to žiaľ nevyšlo, aj preto, že sa prednášanie ostatných tém natiahlo (ako som sa zmienila v komentári na hodnotenie vyučujúceho).

"Samotná záverečná skúška nebola úplne šťastne koncipovaná, úlohy ktoré na seba nadväzujú, väčšinou len komplikujú študentom život."
Úlohy síce na seba nadväzujú, avšak skúška nie je koncipovaná tak, aby sa nedala spraviť kôli malej chybe na začiatku. Skúška ako taká všetkým študentom do istej miery komplikuje život :), avšak to, ako bola koncipovaná, "skomplikovalo život" (a podľa mňa vôbec nie tragicky) malej časti študentov (a tí sa zrejme potom necítili "úplne šťastne"). Motívom pre takúto skúšku bolo, aby si študenti uvedomili, ako jednotlivé teoretické bloky predmetu spolu súvisia a prepojiť ich jednou úlohou. A napokon - praktické problémy reálneho sveta časo pozostávaju zo série čiastkových úloh, ktoré spolu súvisia.

"Zároveň, menej príkladov, ktoré sú ťažšie, a viac času, je väčšinou lepším spôsobom ako otestovať vedomosti a schopnosti."
To je subjektívny názor, s ktorým sa nie celkom stotožňujem (pri tomto konkrétnom predmete). Tie ťažšie veci z lineárneho programovania spadajú do okrajových teoretických blokov konvexnej analýzy. Na skúške (v tomto konkrétnom predete) považujem za dôležitejšie otestovať základné vedomosti, ale vždy tam bola zastúpená úloha z konvexnej analýzy. Moje ponaučenie (z kometára) je, že pre kreatívneho študenta nebolo v predmete dosť zaujímavych príkladov, čo sa môžeme pokúsiť v budúcnosti zmeniť. Verím však, že v nelineárnom programovaní si takíto študenti "prídu na svoje". :)

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Prednášky, ktoré časovo nevyšli, sa snažím v ďalších rokoch vždy trochu skrátiť.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Prednášky, ktoré časovo nevyšli, sa snažím v ďalších rokoch vždy trochu skrátiť. Treba si však uvedomiť, že na prednášku+cvičenie je iba 1.5 hodiny. "Prednášku" sa snažím napasovať do 30 minút, aby zostalo viac času na úlohu, ale nie vždy to vyjde.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Prezentáciu (pdf) vytváram ako pomôcku ku vysvetľovaniu. Študijných materiálov (učebníc) k tejto problematike je veľké množstvo. Najlepšie však spýtať sa priamo na hodine.

Komentár #1059450 o "vzorkoch" som nepochopil. Keď niečo nie je jasné, treba sa opýtať priamo pri vysvetľovaní.

Ďakujem za hodnotenie a komentáre.
Hlavný problém predmetu vidia študenti v jeho náročnosti a množstve teórie. Predmet môže byť pre študentov náročný, pretože spája a využíva vedomosti z iných predmetov. Aby študenti videli praktický význam predmetu, majú možnosť na konci semestra vypracovať projekt, ktorý sa týka praktickej aplikácie, ten potom prezentujú pred ostatnými študentami a tak si navzájom "rozširujú vedomosti". Je zaujímave, že o tom nepadla zmienka v komentároch. Niekoľko z ponúkanych projektov sa týkalo aplikácií z oblasti optimalizácie portfólia a stratégie investovania. Tvrdiť, že predmet nemá s financiami nič spoločné (posledný komentár) je ďaleko od pravdy a študenti mali možnosť sa o tom presvedčiť. Iné ponúkané projekty sa týkajú napr. oblasti optimálneho plánovania (evakuácie, rádioterapie, spotreby paliva,..), populačnej dynamiky, strojového učenia, optimálnej alokácie a.i. - teda študenti by mali získať aj širší prehľad o využití nelineárneho programovania.

K predmetu patria nepovinné cvičenia, kde sa riešia praktické príklady, čo môže veľmi pomôcť lepšiemu porozumeniu predmetu. Myslím, že mnohí študenti, ktorým by to prospelo, si predmet nezapísali.

Nižšie reagujem na niektoré konkrétne komentáre.

"Nepochopila som polku prednášok."

Keďže je komentár uvedený v ankete, predpokladám, že študentka vidí problém v predmete. Stojí za zváženie, či by nemohol byť problém aj v študentke. Na prednáške veľmi rada odpoviem na otázky (tie však musia padnúť), a tiež majú možnosť prísť študenti na konzultácie (tento rok záujem nebol).

"Je príliš teoretický. Strašne veľa viet, dôkazov... Neviem ale podľa mňa to v praxi nikto nebude od nás chcieť a nemyslím si že uplne potrebujem vedieť všetko to "pozadie" za týmto predmetom."

Áno, náplňou predmetu je teória nelineárneho programovania. Samozrejme, že v praxi od Vás nikto nebude chcieť dôkaz Kuhn-Tuckerovej vety, ale môže sa od Vás (samozrejme, záleží na tom, aká kariéra Vás čaká) vyžadovať schopnosť analytického myslenia, schopnosť rýchleho porozumenia a riešenia problémov. Štúdium matematických konceptov v pozadí nelineárneho programovania (aj iných predmetov) je na to veľmi dobrým tréningom. Navyše teória v pozadí optimalizačných predmetovje bežne vyučovaná v odboroch ako aplikovaná matematika. Myslím, že študenti si neuvedomujú (pri prihalsovaní sa na štúdium EFM), že "podstatným menom" v názve odboru je matematika.

"Na tri kredity nezvyčajne náročný predmet (samotná telesná výchova má dva kredity, čo je len o 1/3 menej!)"

K výške kreditov som sa niekoľkokrát vyjadrila po minulé roky, a zopakujem len podstatné: časová náročnosť predmetu zodpovedá
definícii "hodnoty kreditu" (viď. staršie komentáre). Porovnávať predmet s telesnou výchovou je nezmysel.

Vďaka za hodnotenie, naozaj ma potešilo!

Ďakujem za hodnotenie a komentáre.

Mrzí ma, že študenti vnímajú dôkazy ako nutné zlo, ktoré treba ticho pretrpieť, v najhoršom prípade sa nejaký naučiť naspamäť. Dôkazy SÚ dôležitou súčasťou učiva, často obsahujú užitočné súvislosti a geometrické pozadie prednášanej teórie a tiež myšlienky a techniky, ktoré je dobré poznať pri riešení praktických problémov. Už len prečítanie dôkazu (s porozumenim!) pomôže lepšie sa zorientovať v teórii.

Ďakujem za spätnú väzbu k predmetu. O viacerých námetoch sme sa rozprávali aj cez skúškové obdobie a pokúsim sa ich vhodnou formou realizovať. Z môjho pohľadu ide najmä o precvičenie príkladov počas semestra a úpravu testovej časti skúšky (konštrukcia otázok a bodovanie).

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu! Veľmi si ju vážim.

Martina

Thank you for your feedback! I really appreciate it.

Martina

Ďakujem za spätnú väzbu, Do budúceho roka sa určite posnažím aby cvičenia išli pomalšie.

Veľmi pekne ďakujem za povzbudivé komentáre. Taktiež Vám patrí vďaka za príjemnú atmosféru na cvičeniach.

Čo sa týka písomiek, myslím si, že na pochopenie jednotlivých algoritmov a myšlienok je užitočné, aby študent vedel riešiť aj transformovanú úlohu (napr. na písomke vyriešiť problém X-buffer, pričom na cvičeniach sa robil Z-buffer) a taktiež mať schopnosť vedieť vybrať a opísať čiastkové kroky/myšlienky algoritmov. Navyše, počas semestra som Vás upozorňoval, že v rámci prípravy na písomky treba riešiť aj takto transformované úlohy.

Ak by sa písomky zredukovali na príklady, ktoré sa robili na cvičeniach, len s inými vstupmi, podporovalo by to učenie naspamäť, ktoré určite nepodporujem.

Súhlasím, že by bolo zaujímavé baviť sa aj o efektívnosti riešení jednotlivých problémov. Avšak, nie je to kapacitne možné vzhľadom na množstvo preberanej látky a potrebných predošlých znalostí na diskusiu k tejto téme (napr. predmet algoritmy a dátové štruktúry je vyučovaný tiež až v tomto semestri). Niektorým problémom sa budete venovať podrobnejšie aj z tohto hľadiska na predmete výpočtová geometria.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Veľmi pekne ďakujem za povzbudivé hodnotenie a komentáre. Budem sa snažiť aj naďalej pracovať na cvičeniach tak, aby boli pre študentov atraktívne a prínosné.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za komentáre.

Milí študenti,

z môjho pohľadu je problém v tom, že ja som sa snažil ako každý rok, rovnako aj tento rok, predniesť látku podrobne, aj s dôkazmi, no bolo takmer nemožné ich od Vás požadovať. Vám sa páčia cvičenia, kde sa niečo počíta a tam sa dajú naučiť postupy riešení niektorých úloh. Nemôžem za to, že učím na FMFI UK a nie na STU. Samozrejme Dr. Jaroš učí výborne. Také hodnotenie má každý rok. Ak by som aj v budúcnosti ešte tento predmet učil, nemienim ho prednášať inak. Nie, že by som nevedel, no mám povinnosť vysvetliť látku aj s dôkazmi a som presvedčený o tom, že to tak je správne.
Za celý semester nebol nikto z Vás na konzultáciach a nikto sa nesťažoval, že by som zle vysvetľoval. Ponúkal som Vám moje služby a ochotu konzultovať aj v čase, ktorý by Vám jednotlivcom vyhovoval, no nikto z Vás to nevyužil. Je mi ľúto, že ste niektorí neboli som mnou dostatočne spokojní. Už to nedokážem napraviť.
Prajem Vám do budúcnosti lepších učiteľov ako som ja.


Milan Medveď

Milí študenti,

z môjho pohľadu je problém v tom, že ja som sa snažil ako každý rok, rovnako aj tento rok, predniesť látku podrobne, aj s dôkazmi, no bolo takmer nemožné ich od Vás požadovať. Vám sa páčia cvičenia, kde sa niečo počíta a tam sa dajú naučiť postupy riešení niektorých úloh. Nemôžem za to, že učím na FMFI UK a nie na STU. Samozrejme Dr. Jaroš učí výborne. Také hodnotenie má každý rok. Ak by som aj v budúcnosti ešte tento predmet učil, nemienim ho prednášať inak. Nie, že by som nevedel, no mám povinnosť vysvetliť látku aj s dôkazmi a som presvedčený o tom, že to tak je správne.
Za celý semester nebol nikto z Vás na konzultáciach a nikto sa nesťažoval, že by som zle vysvetľoval. Ponúkal som Vám moje služby a ochotu konzultovať aj v čase, ktorý by Vám jednotlivcom vyhovoval, no nikto z Vás to nevyužil. Je mi ľúto, že ste niektorí neboli som mnou dostatočne spokojní. Už to nedokážem napraviť.
Prajem Vám do budúcnosti lepších učiteľov ako som ja.


Milan Medveď

Milí študenti,

z môjho pohľadu je problém v tom, že ja som sa snažil ako každý rok, rovnako aj tento rok, predniesť látku podrobne, aj s dôkazmi, no bolo takmer nemožné ich od Vás požadovať. Vám sa páčia cvičenia, kde sa niečo počíta a tam sa dajú naučiť postupy riešení niektorých úloh. Nemôžem za to, že učím na FMFI UK a nie na STU. Samozrejme Dr. Jaroš učí výborne. Také hodnotenie má každý rok. Ak by som aj v budúcnosti ešte tento predmet učil, nemienim ho prednášať inak. Nie, že by som nevedel, no mám povinnosť vysvetliť látku aj s dôkazmi a som presvedčený o tom, že to tak je správne.
Za celý semester nebol nikto z Vás na konzultáciach a nikto sa nesťažoval, že by som zle vysvetľoval. Ponúkal som Vám moje služby a ochotu konzultovať aj v čase, ktorý by Vám jednotlivcom vyhovoval, no nikto z Vás to nevyužil. Je mi ľúto, že ste niektorí neboli som mnou dostatočne spokojní. Už to nedokážem napraviť.
Prajem Vám do budúcnosti lepších učiteľov ako som ja.


Milan Medveď

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre nás dôležitý.

Thank you very much for your feedback, it is important for us.

Ďakujem za spätnú väzbu, Vytýkaný nedostatok o neskorom zverejnení počtu a termínov sád bol pre letný semester odstránený, už teraz je zverejnený plán termínov všetkých sád úloh.

Ďakujem za hodnotenia a komentáre.
K vyvolávaniu k tabuli: stalo sa, že keď som aj sama určila "dobrovoľníka", dotyčná osoba nechcela. A ja nikoho nútiť nebudem, veď už nie sme na strednej škole a ste už dospelé osoby :-)
K príkladom: budem sa snažiť dávať aj ťažšie príklady.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu.

V buducom roku planujeme miernu zmenu v hodnoteni, aby nebolo mozne uplne sa vyhnut niektorym castiam uciva --- zaroven vsak nechceme pridat studentom ziaden stres :)
Nieco zhruba taketo:

"Za každú z 3 domácich úloh je max. 30 bodov.

Ďalšie body sa získavajú za riešenie úloh jednotlivých cvičení: za každé cvičenie 0 alebo 1 bod. Z bodov udeľovaných za jednotlivé cvičenia je potrebné na úspešné absolvovanie predmetu získať aspoň 9.

Do 3 dní po každom cvičení treba riešenia odoslať e-mailom.
Následne budú riešenia zbežne zhodnotené: v prípade dostatočnosti bude udelený 1 bod, v prípade nedostatočnosti bude študent vyzvaný riešenie doplniť (ak odovzdal aspoň niečo zmysluplné), na čo má ďalšie 3 dni, a potom dostane definitívne hodnotenie.
Nie je potrebné riešiť všetky úlohy; kritérium je mať (aspoň ako-tak správne) vyriešenú približne tretinu úloh."

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Je trocha škoda, že predmet hodnotilo len 6 z 24 zapísaných študentov.
O TO VIAC som vďačný za každý z tých 6 názorov.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Štúdium dôkazov je jedným zo spôsobov, ako získať zručnosť v technikách danej matematickej disciplíny.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Z hľadiska možnosti, ktoré boli pri tvorbe akreditačného spisu pre učiteľský študijný program, sa odborným predmetom neušlo viac hodinovej dotácie. Všetci, čo učíme odborné predmety na učiteľskom štúdiu, pociťujeme ich nedostatok.

Riešenie vidím v zaradení odborných tém do didaktických predmetov a ich uchopení rôznymi prístupmi pri vysvetľovaní, resp. priblížení žiakovi na druhom stupni. Jednotlivé pojmy a prístupy v didaktike by tým nadobudli konkrétne príklady na osvetlenie a didaktické pojmy, ktoré sú častokrát ťažko uchopiteľné pre študenta bez dostatočnej pedagogickej skúsenosti, sa môžu oprieť o niečo konkrétne. Na druhej strane by sa mohli precvičiť pojmy, ktoré bývajú problematické ešte aj na vysokej škole.

Kritický komentár sa zrejme týka našej diskusie na prednáške, keď ste mi povedali, že domáce úlohy sa Vám zdajú ťažké, lebo strávite s nimi aj dve hodiny, a i tak nemáte zadanie na cvičenie vyriešené. Ako som aj vtedy vysvetlila, takýchto pár hodín samostatnej práce týždenne vôbec nepovažujem za neprimeraný čas pre tento predmet. O desiatich hodinách reč nebola. Snažila som sa obsah cvičení prispôsobiť, aby sa problematické časti vrámci možností čo najlepšie precvičili. Veľmi ma mrzí, že moja neochota zľaviť výrazne z náročnosti cvičení pôsobila na niekoho tak arogantne, ako naznačuje komentár. Ospravedlňujem sa a v budúcnosti lepšie zvážim svoju komunikáciu.

Som veľmi vďačná aj za pozitívne reakcie. Teší ma, ak sa mi podarilo niektorým študentom pomôcť pri pochopení učiva.

Rozumiem Vašim výhradám voči cvičeniam. Napriek tomu sa mi nepodarilo vymyslieť lepší spôsob ich vedenia v záujme ich užitočnosti. Cieľom cvičení v mojom chápaní nie je zbieranie bodov na záverečné hodnotenie ale prehlbovanie porozumenia predmetu. Počas semestra som Vás sama upozornila, a aj Vy na to poukazujete v ankete, že naozaj je ich hodnotenie dosť subjektívne, keďže každý študent v podstate hodnotí sám seba. Aj preto sa mi nezdalo vhodné priložiť hodnoteniu cvičení väčšiu váhu. Avšak všetka práca, ktorú ste do nich počas semestra investovali, sa, pevne verím, zúročila na písomkách a na záverečnej skúške.

Čo sa týka formy cvičení: cieľom bolo, aby ste sa na cvičenia pripravovali aktívne dopredu (vyzývala som aj na prácu v skupinách, taktiež som nikdy neodmietla záujemcu o konzultáciu), lebo to považujem za najlepší spôsob, ako sa naučiť matematiku. Cvičenia, kde sa s príkladmi a ich riešeniami zoznamujú študenti priamo na hodine, či už v podaní cvičiaceho alebo spolužiakov, sú síce u študentov omnoho obľúbenejšie, avšak podľa mojich skúseností nie až tak prínosné. Stále som otvorená k návrhom, ako zabezpečiť, aby sa študenti naozaj pripravili na cvičenie (čiže vopred dostatočne porozmýšľali o úlohách) a zároveň sa necítili byť pod príliš veľkým tlakom.

Predmet som učila prvýkrát, preto som možno neodhadla celkom dobre náročnosť úloh. Porozmýšľam o ich obtiažnosti do budúcnosti.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem za hlasovanie a vyjadrenia v ankete.

Minuly semester poznacili moj ucitelsky vykon viacere veci:
- 4 vyucovane kurzy,
- staly pocit unavy (hlavne matematicko-rozmyslacej),
- chronicky nedostatok spanku (male dieta)
- (+ nepublikovatelny zvysok)
To vsetko su veci, cez ktore by sa mal profesional polahky prehupnut, ale zjavne sa mi to nepodarilo. Ak potom moje reakcie na prednaskach pre niekoho vyzneli arogantne, ospravedlnujem sa aspon takto.

Ku konkretnejsim vyhradam:

- hodnotenie cviceni sme spravili nakoniec tak, ako po minule roky - 4 body sa rozdali za ucast a 10 za vyriesene a prezentovane ulohy. Povodne sme ratali s tym, ze vsetkych 14 bodov pojde za domace ulohy, ale potom by znamky dopadli este horsie.

- tempo - na vysokej skole sa od studentov ocakavaju vyssie vykony ako na nizsich stupnoch, treba si na to postupne zvyknut. Na zakladnych a strednych skolach sa postupne znizli poziadavky kladene na ziakov, dosledky vidime.

- vyssia hodinova dotacia cviceni - vo svete je bezne, ze prednasky su bez cviceni, vsetko pocitanie sa deje prostrednictvom domacich uloh. K uspesnemu napredovaniu moze pomoct viac stretavania sa so spoluziakmi, ucast na konzultaciach, sedenie nad ulohami a samostatne objavovanie suvislosti pocas tyzdna.

- skripta - k dispozicii bol zoznam studijnej literatury. Prevapilo by ma, ak sa pocas semestra do odporucanych kniziek/skript/prezentacii niekto aspon raz pozrel ...

Dakujem za hlasovanie a vyjadrenia v ankete.

Minuly semester poznacili moj ucitelsky vykon viacere veci:
- 4 vyucovane kurzy,
- staly pocit unavy (hlavne matematicko-rozmyslacej),
- chronicky nedostatok spanku (male dieta)
- (+ nepublikovatelny zvysok)
To vsetko su veci, cez ktore by sa mal profesional polahky prehupnut, ale asi sa mi to nepodarilo a obcas to zaskripalo aj pocas prednasky. Ak moje reakcie pre niekoho vyzneli arogantne, ospravedlnujem sa aspon takto.

Som rad, ze inak dopadlo hodnotenie kurzu viac-menej OK a aj vyhrady su take klasicke - tempo, vela pisania, narocny prechod na vysokoskolsku matematiku ... Na to si treba jednoducho zvyknut, po rokoch to mozno ocenite.

Dakujem za hlasovanie a vyjadrenia v ankete.

Maticovy pocet som ucil tento rok druhy krat, sam som nebol velmi spokojny s tym, ako to nakoniec dopadlo. Oproti predoslemu roku som siel pomalsie a aj tak sa Vam to zdalo prirychle.
Moj ucitelsky vykon poznacili viacere veci:
v utorky som ucil 5 hodin a vzhladom na 4 vyucovane kurzy pocas tyzdna som mal staly pocit unavy (hlavne matematicko-rozmyslacej), na ktorom nepridal ani chronicky nedostatok spanku (male dieta).

Ku konkretnym vyhradam:

Asi naozaj bude treba zredukovat prve tri prednasky o eliminacii a LU rozklade, numerickych chybach, podmienenosti a pod. a viac sa venovat spektralnej teorii, specialnym maticiam ci Perron-Frobeniovej teorii.

Skripta - mali ste pristup k Meyersovej knizke, v nej bolo vsetko (podla mna pekne a pristupne) napisane. Po kazdej prednaske som Vam spravil prehlad toho, co sa na prednaske spravilo, s odkazom na prislusnu kapitolu v Meyersovi. Rovnako v domacich ulohach boli odkazy na cisla cviceni. Predpokladal som, ze s tou knihou budete pracovat. Citanie matematickych knih je zrucnost, ktoru sa niekedy pocas VS treba naucit.

Co, preco, naco robime? Asi to naozaj bola slabina, skusim na to mysliet buduci rok. Na druhej strane, este za mojich doktorandskych cias som od isteho velmi dobreho matematika pocul jeho nazor na pristup k vyucovaniu/prednasaniu: "Understanding through confusion." T.j. ista miera zneistenia je nevyhnutna na to, aby ste nieco naozaj pochopili.

Priprava - prednasky som robil z minulorocnej pripravy, nie vzdy som mal viac ako 10-15 minut na to, aby som si to pred prednaskou pozrel. Potom ma v poznamkach niektore technicke detaily vypoctov mohli prekvapit, lebo tento kurz este nemam vypaleny v pamati tak, ze by som mohol o pol noci vstat a dat dvojhodinovu prednasku z hlavy. Inak, k matematike patri aj improvizacia, lebo niektore veci treba obcas vymysliet na mieste.

Ďakujem, boli ste veľmi inšpirujúca skupina. Syntax si vygooglite, učte sa, čo nevygooglite :)

Som rád, že ste našli inšpirácie a výzvy na predmete. Prémie sú challenge pre hĺbavejších, a domáce zadania ako základ, to zostane. Je to ochutnávka 3 paradigiem, a podarilo sa to tam namestiť len preto, že žiaden z 13tich týždňov neodpadol. Aj keď konkrétna syntax nebola hlavná pointa paradigmy, tak požiadavku na Scalu rozumiem ako čokolvek trochu modernejšie ako Java. Asi aj preto bežal paralelne predmet s pokusom o Kotlin.

Ďakujem za komentáre, boli pre mňa prínosné.
Jedna časť sa týkala toho, že predmet má veľmi rozdielne, zdanlivo nesúvisiace časti. Mám takú ideu a skúsim ju zrealizovať, že by som teóriu miery a integrálu (len nevyhnutné časti) pomiešal priamo do stochastického kalkulu. Tým by sa možno ušetril nejaký čas na viac aplikácií.

Ďalšia časť komentárov sa týkala semestrálnej písomky. Na základe týchto komentárov sa pokúsim nájsť inú formu. Takáto "klikacia" písomka zrejme nie je veľmi vhodná.

Ďakujem za komentáre, boli podnetné.
Viac komentárov bolo k povinnej dochádzke. Tú by som veľmi nemenil, nakoľko sa jedná o povinný predmet.

Niektoré komentáre pripomínali, že kritériá hodnotenia draftov neboli zverejnené skôr. Toto viem určite v budúcnosti zmeniť a aj to urobím.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujeme za komentáre. Ospravedlňujeme sa, že tentokrát nám opravenie domácich úloh trvalo dlhšie, snažili sme sa však aspoň čím skôr upovedomiť študentov, ktorým hrozilo z predmetu Fx.

Čo sa týka odovzdávania úloh v decembri, niektorí študenti mali problém spraviť cez semester krátku prezentáciu o svojej téme, nie to napísať niekoľko strán textu. Ale zadania boli známe už skoro, kto chce, si môže domácu úlohu vypracovať aj v predstihu.

Vyskytla sa aj otázka ku kritike výberu tém: myslím, že je dôležité, že študenti si sami môžu vybrať tému v oblasti, ktorá ich zaujíma. Väčšinou nie je našou snahou kritizovať tému ako takú, najmä ak ju zadáva skúsený školiteľ. V počiatkoch práce na téme ale môže niekedy mať študent o téme nerealistické predstavy, ktoré sa s ním na seminári snažíme vyjasniť. Ak máte k vašej téme alebo našim komentárom nejaké otázky, neváhajte sa na nás obrátiť.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za komentáre. Potešilo ma, že predmet pomohol a budem sa tešiť akejkoľvek budúcej konštruktívnej kritike.

Ťažko vyhovieť každému, keď niekto už do predmetu vstúpi so slušnými znalosťami, iný nevie nič, niekto predmet navštevuje, niekto od polky semestra nepríde, už pri pár ľudoch je obrovský rozptyl v tom, čo by študent potreboval. traja zo siedmich na predmete pracovali a vytvorili celkom slušné hry, jednu vynikajúcu, ostatní skončili za Fx. Robíme, čo sa dá.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

V mene celej katedry ďakujem všetkým študentom, ktorí si našli čas a napísali nám svoje názory a postrehy.
Ako obvykle, komentáre prezentujú širokú škálu názorov od " výborný predmet" po "zbytočný predmet". Takýto veľký rozsah je prirodzený, keď berieme do úvahy veľký počet študentov, relatívne veľký počet učiteľov, a výrazne sa na ňom podpísali aj veľmi rôzne očakávania študentov a sebahodnotenie na základe predchádzajúcej skúsenosti s angličtinou.
Odpoviem na niekoľko komentárov, ktorých obsah sa opakoval.
Blok cvičení v pondelok večer nevieme ovplyvniť. Tento námet je treba adresovať vedeniu fakulty. Jazykové školy však tiež navštevujú klienti večer po práci, navyše, v pondelok popoludní je v rozvrhu okno postačujúce na oddych.
Angličtina, ktorú učíme, nie je len o slovíčkach. Naše kurzy poskytujú študentom skúsenosť s odborným jazykom, s ktorým väčšina z nich pred príchodom na fakultu neprišla do kontaktu. Odborný jazyk nie je totožný s terminológiou. Odborné termíny sú jeho súčasť, ale zďaleka nie jediná.
Vstupné testy, ktoré robíme v deň zápisu, určite nie sú ľahké. Test je koncipovaný tak, že jeho obtiažnosť postupne narastá. Počas všetkých rokov, kedy tento test používame, ho ani jeden študent nenapísal na plný počet bodov. Testovať aj ústne je nereálne. Počas troch dní otestujeme niekoľko stoviek študentov. Čo sa týka nespokojnosti so zaradením do skupiny, v 10-15-člennej skupine je nevyhnutne niekto najlepší a niekto, naopak, občas nestíha.

V mene celej katedry ďakujem všetkým študentom, ktorí si našli čas na hodnotenie a komentár. Váš názor je pre nás dôležitý.

Vždy som vďačná za komentáre k mojej výučbe. Tie pozitívne ma potešia, nad negatívnymi sa zamyslím.

Kurz angličtiny pre doktorandov je zameraný na vedomosti a zručnosti, rovnaké pre všetkých študentov bez ohľadu na odbor, čomu zodpovedá aj výber textov pre cvičenia. Tento kurz neučí odbornú terminológiu, tú doktorandi dobre poznajú. Keďže študentov delím do 3 skupín podľa úrovne znalosti angličtiny (lower intermediate, upper intermediate, advanced), pri delení ešte aj podľa základných disciplín by vzniklo 9 rôznych skupín, pričom niektoré by boli jednočlenné.
Jazyk nie je "info" ktoré sa dá zhrnúť do niekoľkých hodín. Učenie cudzieho jazyka je o vytváraní a udržiavaní pamäťových stôp, ktoré je možné len opakovaním. Cvičenia nie sú zbytočné. Študent, ktorý daný jazykový jav pozná, si ho obnoví, potvrdí a (možno) doplní, študent, ktorý ho nepozná, skúsi a v podobe správnej odpovede dostane feedback. To je spôsob, akým sa učíme každý cudzí jazyk.
Postoj " nenávidíme predmet do ktorého nás nútia" by som čakala u žiaka ZŠ. U doktoranda ma prekvapil.

Ďakujeme za spätnú väzbu. Journal club sa nám zdá dôležitý, lebo študenti by mali získavať skúsenosti s prácou s odbornou literatúrou. Aj neskôr v živote sa vám môže stať, že budete potrebovať naštudovať niečo z oblasti, v ktorej sa zatiaľ príliš nevyznáte.

Ďakujem za hodnotenia, komentáre a spätnú väzbu. V pomerne dlhej histórii predmetu Poisťovníctvo sa asi len prvýkrát stalo, že prednáška z neživotného poistenia nasledovala hneď po prednáške zo životného poistenia. Bola to vec náhody, v budúcnosti zabezpečíme, aby tieto dve časti prednášky boli v rozvrhu od seba oddelené.
Možno už v ďalšom akademickom roku sa nám podarí pripraviť poznámky zo životného poistenia aj v elektronickej podobe.

Ďakujem za hodnotenia, komentáre a spätnú väzbu. Aj naďalej sa budem snažiť, aby predmet Poisťovníctvo bol pre študentov užitočný, prínosný a atraktívny.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za hodnotenie, potešilo ma. :)

Ďakujem za hodnotenia a komentáre. Aj v budúcnosti sa budem snažiť, aby Cvičenia z poisťovníctva boli užitočné, prínosné a atraktívne.

Ďakujem za spätnú väzbu a komentáre. Potešili ste ma. :)

Ďakujeme za komenáre a tešíme sa, že väčšine sa predmet páčil. Uvedomujeme si však, že pre mnohých je náročný a snažíme sa vám počas semestra čo najviac pomáhať.

Ďakujeme za komentáre. Uvedomujeme si, že študijný program je hlavne v prvom ročníku náročný, lebo spája rôzne oblasti a väčšina študentov na strednej škole nematurovala zo všetkých z nich. Ak vás však bioinformatika baví, máte naozaj možnosť získať zo všetkých týchto oblastí dobré základy, čo by sa vám neskôr ťažšie doháňalo.

Bola otázka na molekulárnu biológiu v prvom ročníku. Predmety súvisiace s molekulárnou biológiu (genetika, evolučná biológia, základy bunkovej biológie) budete mať v druhom a treťom ročníku, najprv treba zvládnuť základy biochémie, ktoré sú k tomu potrebné.

Uznávam, že obsahové pokrytie cvičení nie je na sto percent totožné s obsahom prednášok, ale tvrdenie, že sa na cvičeniach neukazujú príklady k DU je úplne nepravdivé. Pokladal som však za potrebné najprv vybudovať, alebo minimálne zopakovať dôležitú teóriu prostredníctvom jednoduchých príkladov, aby študent rozumel čo vlastne v DU rieši, až potom vysvetľovať samotné riešenie DU. Na to, aby to malo efekt by však bolo potrebné, keby tam študenti chodili a venovali tomu naozaj pozornosť. V druhej polovici semestra sme sa prakticky zaoberali animačným softvérom, čo malo študentom pomôcť so samotným projektom. Osobná komunikácia s tým zlomkom študentov ktorý pravidelne chodili nasvedčuje, že to bolo pre nich užitočné.

Vyjadrenia ku komentárom:

#1053109:"na to aby som mal aspon tusaka co sa tu deje som potreboval hlbsie znalosti matematiky ako som sa naucil na bakalarovi"

Na cvičeniach bola snaha prebrať potrebnú teóriu a doplniť chýbajúce vedomosti z matematiky. Navštevovali ste vôbec cvičenia?

#1053432:"Prijala by som, keď už teda máme vytvoriť animáciu, aby sa viac prednášky venovali tvorbe animácie."

Niekoľko posledných cvičení sme venovali praktickej tvorbe animácií priamo na počítači. Predpokladám, že ste dané cvičenia nenavštevovali.

#1055844:"Prednášky a cviká majú tak asi 3% prienik."

Nerád sa vyjadrujem k tomuto pamfletu v rozsahu A4 (to isté sa dá povedať vecnejšie a stručnejšie, viď komentár #1057182), ale dúfam, že to malo pre autora aspoň pozitívny terapeutický účinok. Predsa len, akou zvláštnou metodológiou ste prišli k spomínanej percentuálnej hodnote?

#1057962:"Otazka znie, ci to, ze sem napiseme nazor, cosi zmeni"

Predsa len niečo by mohlo. Keďže cvičenia neboli povinné, drvivá väčšina na ne nechodila. Z obsahu niektorých komentárov sa dá ale dedukovať, že im tam preberané veci chýbali. Do budúcna by teda aj cvičenia mohli byť povinné.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Tento predmet je míľnikom vo Vašom projekte diplomovej práce podobne ako to absolvujú Vaši školitelia pri riešení a riadení EU projektov. Školiteľom úplne dôverujem ale aj študenta treba preveriť ako na tom je. Tiež pozorujem, že študenti preceňujú svoje výsledky. Predmet študenta donúti pracovať na diplomovke počas semestra či chce alebo nie. Bez tohto predmetu sme mali 30% prác neobhájiteľných. Zistiť pri obhajobe, že podliezate latku je neskoro. Zároveň Vás učíme nepísať plagiatorské práce.

Existujú aj iné možnosti ale zvolil som tento prístup ako štandard z riadenia EU projektov.

Tím čo sa sťažujú na hodnotenie, mali ste stále možnosť požadované veci dopracovať ale nevyužil ste to, lebo si moc Vážite svoj čas na úkor kvality Vašej práce, ale to je už Váš prístup a s tým nič nenarobím.

Predmet sa podarilo realizovať presne tak, ako bol naplánovaný pred samotným semestrom. Ďakujem za hodnotenie a komentáre. Veľmi oceňujem, že studenti kládli otázky a chodili na konzultácie aj v anglickom jazyku.

Na cvičeniach sa Vás zúčastňovala len malá skupina a tak potom aj vyzerali riešenia.

Teraz k Vašim kritickým poznámkam:
Predmet ostane povinným predmetom vysvetľoval som to viac krát a za tým si stojím. Predmet Vám ukazuje ako sa dajú metódy čo sa preberajú na mAIN použiť v praktických netriviálnych úlohách.

Študentov, ktorým sa úlohy zdajú ľahké, radi privítame v laboratóriu ATS na KAI, kde sa môžu venovať serióznym problémom a následne výsledky svojej práce prezentovať napr. na ŠVK.

Nemôžem za to, že učím na FMFI UK a nie na MIT. Ak by som aj v budúcnosti ešte tento predmet učil, nemienim ho prednášať inak. Nie, že by som nevedel, no mám povinnosť vysvetliť látku aj s numerickými metódami (a aj pre tých čo ich nevedia) a som presvedčený o tom, že to tak je správne. Prajem Vám do budúcnosti lepších učiteľov ako som ja.

Najskôr chcem poďakovať za Vaše komentáre aj keď sa nečítajú ľahko.

Náš štúdijný program mAIN sa dlhodobo profiloval ako vysoko atraktívny a zároveň ako základ pre štart skvelej kariéry. Úspešné firmy tohto programu a ich zakladatelia (Photoneo, VisGravis, Capturing Reality, V4S, ...) radi prednášajú ako experti z praxe.

Tento rok sme riešili dvojjazyčnú výučbu alebo len výučbu v anglickom jazyku, čo budeme dobrovoľne zabezpečovať aj pri malých počtoch zahraničných poslucháčov.

Program mAIN je koncipovaný s cieľom aby mali študenti veľkú slobodu v tvorbe svojho študijného programu podľa náročnosti, podľa času koľko chcete venovať štúdiu a podľa šírky rozhľadu čo chcete dosiahnuť. Niektoré Vaše dobre mienené návrhy by narušili tento princíp a program by bol neforemný pre študenta.

Povinné predmety ostanú povinnými predmetmi sú viazané na akreditačný spis a schválený sylabus, naviac štúdijný program nie je trhací kalendár a za tým si stojím.

Predmet Matematické modelovanie a animácie Vám ukazuje ako sa dajú metódy čo sa preberajú na mAIN použiť v praktických netriviálnych úlohách a reálne vidieť vizuálny výsledok. Nie je teda cieľom Vám detailne pripomínať PCA a riešenie dif. rovníc ale hlavne použivanie.

Študentov, ktorým sa úlohy zdajú ľahké, radi privítame v laboratóriu ATS na KAI, kde sa môžu venovať serióznym problémom a následne výsledky svojej práce prezentovať napr. na ŠVK.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za všetky reakcie. :) Osobne som mala pocit, že niektorí študenti bývajú takí vystresovaní pri tabuli, že je to vyslovene kontraproduktívne pre ich pochopenie. Chodenie k tabuli sme sa preto snažili motivovať bodovou odmenou. Ak však "vyvolávanie" pomôže a bude to časovo realizovateľné, zaradím ho.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Vďaka za komentáre.
Mnohí by iste zvládli viac, avšak niektorí mali problém aj s týmto tempom, takže neviem, či je vhodné pridávať - v takýchto heterogénnych skupinách je to vždy dilema. Momentálne sa preberajú veci podľa sylabov certifikačnej skúšky "Base Programming Specialist" - podľa mňa je to tak akurát.
K "uležaniu v hlave" - mojím cieľom je, aby si študenti hneď reálne odskúšali to, čo bolo odprezentované - ak by sa to odkladalo o týždeň, tak podľa mňa by väčšina zabudla, čo sa dialo. Plus tým, že som nemal problém s úlohami pomôcť, nevidím v tom až taký problém (kto chcel, tak tých 9-10 bodov za hodinu získal).

Vďaka za hodnotenia.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Vďaka za hodnotenia, do budúcna skúsim byť zrozumiteľnejší.

Nič nie je praktickejšie ako dobrá teória :-) Teraz serióznejšie - určite sa zamyslím nad tým, ako to viac "spraktičniť" (tak aby to nebolo na úkor teórie, ktorá je podľa mňa tiež dôležitá). Mal som pocit, že venujem aj dosť času aplikáciam, resp. vysvetleniu, na čo je tá teória v praxi dobrá, ale skúsim to teda ešte zlepšiť.

Ohľadne cvičení - kým sa nepreberie (S)ARIMA (čo chvíľu trvá), tie cvičenia by boli podľa mňa trochu "nasilu". Ale skúsim v budúcnosti spraviť 1-2 prednášky, ktoré by mali funkciu cvičení.

Vďaka za komentáre.

Na začiatku semestra som rozprával, na čo je predmet dobrý, mal som pocit, že to bolo dostatočné. Ale môžem to skúsiť v budúcnosti ešte vylepšiť.

Ohľadne tempa - asi mi treba povedať, pravdupovediac si to zatiaľ neviem veľmi odsledovať. A "prepisovanie" by som nepodceňoval, človek sa tým dosť naučí.

Ďakujeme pekne za Vaše komentáre a že ste si našli čas na hodnotenie predmetu. Čo sa týka ujasnenia hodnotenie predmetu, uvedomujeme si, že tento predmet sme učili prvý rok a podmienky sme nesformulovali na začiatku úplne jasne, za čo sa ospravedlňujeme. Do budúcnosti ich sformulujeme exaktne. / Z. Garaiová a V.Šubjaková

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Zamyslím sa, ako obsah prednášok urezať a ako ho rozumne vtesnať do 6 prednášok, ktoré su na počítačovú grafiku k dispozícii. Konštruktívnu kritiku z komentárov sa budem snažiť využiť na zlepšenie prednášok v budúcich rokoch. Ďakujem všetkým študentom za feedback, či už v ankete, alebo aj behom prednášok.

Zamyslíme sa, ako obsah prednášok organizovať a prednášať tak, aby to pôsobilo menej chaoticky a aby bolo jasné, čo sa vyžaduje na skúšku. Konštruktívnu kritiku z komentárov sa budem snažiť využiť na zlepšenie prednášok v budúcich rokoch. Ďakujem všetkým študentom za feedback, či už v ankete, alebo aj behom prednášok.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ku komentáru: #1045295: Požičiavanie kníh by mohlo byť spravené cez internet, myslím tým že cez internet si vyžiadam knihu a potom by som si vedel preto o napr. dve hodiny prísť pre ňu a takisto predlžovanie výpožičnej lehoty mať možnosť predĺžiť cez internet. Inak je všetko v poriadku.
---
Presne tak to funguje. Stačí sa trochu zorientovať v on-line súbornom katalógu a využívať tlačítko "Žiadanka". Dokonca v prípade, že kniha je požičaná niekomu inému, viete si ju od neho vyžiadať. Ak máte problém sa v systéme zorientovať, p. knihovníčky vám to veľmi radi ukážu.

Dakujem vsetkym, ktori vyjadrili svoj nazor na studijny program. Zameranie studijneho programu, povinne a povinne volitelne prednasky su urcitym kompromisom medzi poziadavkami a moznostami. Studijny program musi dat zaklady fyziky a matematiky v rozsahu porovnatelnom s studijnym programom Fyzika, navyse este ponuka zaklady fyziky Zeme, vody, meteorologie, chemie a zivotneho prostredia, pricom vsak mozny rozsah prednasok je limitovany zakonom. Jedna sa o bakalarsky studijny program, ktory ma vytvorit zaklady pre dalsie studium. Uzsie zameranie je mozne realizovat vyberom temy bakalarskej prace a vyberovymi prednaskami nielen v ramci nasho studijneho programu ale aj inych studijnych programov nielen nasej fakulty ale v principe aj inych fakult UK. Co sa tyka moznych zmien povinnych a povinne volitelnych prednasok su dost limitovane, vacsie zmeny su mozne az v ramci novej akreditacie. Poziadavky na zmeny nie su jednoznacne, co sa paci jednym, nepaci sa inym. Prikladom je aj v odozve spominana prednaska Mechanika. Povodne sme mali spolocne prednasky so studijnym programom Fyzika (Mechanika 1,2), na zaklade kritickych pripomienok studentov na prilis podrobne preberanie problematiky sme dvojsemestovu prednasku zredukovali na jednosemestrovu (obsah ostal zachovany) a do letneho semestra zaradili Matematicke metody fyziky co je tiez pre studentov uzitocna prednaska. Je vsak vidiet, ze je nemozne vyhoviet vsetkym. V kazdom pripade studentske pripomienky budu dobrym prispevkom k diskusiam o studijnom programe pri najblizsej akreditacii.

Ďakujem za spätnú väzbu.
Vaše pripomienky využijeme v nasledujúcom akademickom roku.

Ďakujem za spätnú väzbu.
Vaše pripomienky využijeme v nasledujúcom akademickom roku.

Ďakujem za spätnú väzbu.
Vaše pripomienky využijeme v nasledujúcom akademickom roku.

Ďakujem za spätnú väzbu.
Vaše pripomienky využijeme v nasledujúcom akademickom roku.

Ďakujem za spätnú väzbu.
Vaše pripomienky využijeme v nasledujúcom akademickom roku.

Ďakujem za spätnú väzbu.
Vaše pripomienky využijeme v nasledujúcom akademickom roku.

Ďakujeme za hodnotenie ankety. Ak by ste mali chuť pomôcť a vylepšiť anketu, candle, votr, eprihlasku alebo iné projekty, radi vás
uvítame v študentskom vývojovom tíme.

Zopár vyjadrení:

#1043753:
Tento rok sa anketa spúšťala trochu neskôr kvôli tomu, že sa prerábala smernica a čakalo sa na jej odsúhlasenie. Sprísnilo sa aj to, ktorý učiteľ sa musí vyjadriť. V minulosti sa stávalo, že učiteľ si aj prečítal hodnotenia, avšak nezanechal komentár, čiže študenti nadobudli pocit, že si ich nečítal. Preto sme pridali tlačidlo, pomocou ktorého vedia jednoducho odoslať automatickú odpoveď.

#1058883:
Anketa je naozaj anonymná, viac info tu: https://anketa.uniba.sk/fmph/faq/

#1058945:
Do menu sme pridali odkaz na všetky pridané komentáre, čo pomôže k rýchlejšiemu prehľadu odpovedí od učiteľov.

#1073475 a #1068545
Otázka ohľadom priemerného času stráveného na predmete má odzrkadľovať to, či študenti venovali predmetu toľko času, koľko by podľa kreditového ohodnotenia mali. Každý predmet má stanovený počet kreditov a každý kredit vyjadruje, koľko hodín týždenne by teoreticky mal študent danému predmetu venovať vrátane prednášok a cvičení. Do budúcnosti ale asi pridáme viacero možností, lebo momentálne sa pri niektorých predmetoch ani nedá poriadne vybrať.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za Vaše pripomienky. S časovou dotáciou cvičení veľa nenarobím, ale pokúsim sa nabudúce robiť na hodine lepší prierez domácimi úlohami. Je ale dôležité, aby sa aj študenti na cvičení ozvali, ktorým príkladom majú záujem sa viac venovať.

Ďakujem za spätnú väzbu, všetkým za dobrú prácu i pozitívne reakcie.
K tým pár negatívnym asi nemá zmysel sa rozpisovať. Je to zbierka hlúpostí, obmedzeností autorov príspevkov, viacerých lží a nedozvedel som sa z nich vôbec nič, čo by akokoľvek mohlo ďalej zlepšiť tento predmet. Zdá sa, že pre niektorých študentov je anketa príležitosť ako si poplakať nad vlastnou neschopnosťou. Prakticky všetci dostali ten projekt, ktorý si vybrali. Samozrejme, že v praxi si svojich kolegov vo väčšine prípadov nevyberáte a klientov už vôbec nie. Niektorí majú trochu skreslenú predstavu o reailte. Na prednáške sme si ukazovali riešenia príkladu midtermu a študenti dostali navyše z mojej vlastnej ochoty možnosť zaslať tréningové riešenie cvičného midtermu. Nemyslím si, že bol hodnotený zvlášť benevolentne, keď ho nemalá skupina študentov musela opravovať, aj keď, tí, čo sa pekne snažili, to zvládli výborne. Ostatné je napísané v minulorčných reakciách. Na Fx kandidoval iba jeden projekt, ktorý iba kvôli lenivosti a tvrdohlavosti autorov skončil nepoužiteľným výsledkom, pričom nechýbalo veľa. Napriek tomu to bola dobrá práca, takže ani Fx nie. Všetky ostatné skupiny dosiahli pekný výsledok a odovzdali hodnotné výstupy. Predmet nie je náročný množstvom práce len pre Vás, ale i pre mňa, ale o tom to je, výsledky sa dosahujú prácou a usilovnosťou. Ešte raz vďaka a veľa úspechov do Vašich ďalších projektov!

Ďakujem za spätnú väzbu. Prax ukazuje, že tento predmet prispieva k zlepšeniu výstupov študentov, preto bol zriadený. Snažíme sa nájsť taký kompromis, aby to nebolo pre Vás zbytočne robota navyše.
#1064421: zo stránky som čítal len harmonogram predmetu, predpokladám, že to sú podstatné informácie na začiatku semestra.
#1068437: naozaj nerozumiem na čo narážate, všetkým sa hodnotili výstupy rovnako. Výnimkou boli študenti, ktorí boli v tomto semestri na Erasme, ale aj pre nich sme našli nejaký funkčný model.
#1069123: očakával by som, že písať Vás naučili na ZŠ, ale z Vášho príspevku sa zdá, že máte s písaním problémy. Nech sa páči, v MHD chýbajú vodiči autobusov, je to užitočná a hodnotná práca.
#1071354: školitelia nám naopak dávajú spätnú väzbu, že je pre nich otravné tie isté všeobecné veci riešiť s každým študentom znovu a znovu, aj preto tento predmet.
Želám Vám, aby ste mali zo svojich bakalárskych prác radosť a boli ste na výsledky, ktoré v nich dosiahnete, právom pyšní.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Re: #1041716:

Na to, kedy ktorý trik použiť, neexistuje návod.

Re: #1050591:

Vhodná literatúra na špeciálne funkcie je v informačnom liste predmetu:

Matematická fyzika : Základné rovnice a špeciálne funkcie / Vasilij Jakovlevič Arsenin ; preložil Jozef Kačur. Bratislava : Alfa, 1977

Povedal som, že nepôjdeme celkom podľa tejto knihy.

Re: #1060210:

Ten človek som predsa ja. Nikdy som neodmietol odpovedať na
otázky.

Re: #1060794:

Som rád, že to dokážete oceniť.

Re: #1050595:

Ďakujem.

Re: #1060213:

Neviem, ktoré moje slová sa dali takto mylne interpretovať. Nič také som nepovedal.

Ďakujeme za spätnú väzbu. Bakalársky stupeň učiteľstva informatiky je postavený tak, aby študenti získali praktické ale aj teoretické základy informatiky s dôrazom na programovanie.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za názory. Mrzí ma, že som nestíhala opravovať recenzie a písomky.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Velmi pekne dakujeme za odpovede. Ako vzdy, su prinosom jednak pre ucitelov jednotlivych predmetov a i pre mna, ako garanta. Relevantne pripomienky sa snazime postupne reflektovat v studijnom programe ako celku.

Ďakujem za podnetné komentáre. Budeme sa snažiť ich zohľadniť pri ďalšej príprave predmetu. S cvičiacou sme už uvažovali nad zmenou organizácie cvičení takým spôsobom, aby bol ich obsah lepšie zosúladený s potrebami projektu a tiež aby bola práca na projekte rozdelená rovnomernejšie počas semestra.

Pokiaľ ide o prezentáciu používanú na prednáškach, tak sa domnievam, že vo všeobecnosti platí, že jej cieľom je podporiť prednášku (udržať osnovu/obsah prednášky, ušetriť čas strávený inak zdĺhavým kreslením obrázkov a podobne). Pri príprave na skúšku sa dá prezentácia použiť ako zdroj informácie o tom, čo treba vedieť, ale nie ako učebný materiál, z ktorého sa má daná látka naučiť. Osobne odporúčam absolvovať prednášky a počas nich si spraviť svoje poznámky, ktoré pred skúškou je možné použiť na pripomenutie a zopakovanie učiva. Pokiaľ svoje poznámky nemáte, rozhodne Vám neodporúčam pripravovať sa iba z prezentácie. Určite nechoďte na skúšku s tým, že si niečo z prezentácie len „fotograficky zapamätáte“, ale princípu riešenia nerozumiete. V tomto prípade sa však môžete obrátiť na odporúčanú literatúru uvedenú aj v prezentácii. Napríklad kniha od Aho, Lam, Sethi a Ullman: „Compilers: Principles, Techniques and Tools (2nd edition)“ je dostupná aj v Akademickej knižnici UK na prezenčné štúdium, ako aj na zapožičanie (netreba si ju teda kupovať). Táto literatúra výborne pokrýva celé preberané učivo a je preto vhodná na prípadne samoštúdium, ak ste z akýchkoľvek dôvodov neabsolvovali prednášky alebo z nich nemáte poznámky. Ak máte len nejaké nejasnosti, odporúčam využiť konzultácie s prednášajúcim.

Ďakujeme Vám za Vaše komentáre. Pokiaľ počas semestra zistíte, že Vám niečo nedáva zmysel, budeme radi, ak sa nás opýtate priamo na prednáške alebo sa zastavíte na konzultáciu.

Neviem aké poprehadzovanie tém v prezentácii máte na mysli okrem prehodenia prvej a druhej časti, čo bolo tento rok výnimočné a na prednáške vysvetlené.

Pokiaľ ide o prezentáciu používanú na prednáškach, tak sa domnievam, že vo všeobecnosti platí, že jej cieľom je podporiť prednášku (udržať osnovu/obsah prednášky, ušetriť čas strávený inak zdĺhavým kreslením obrázkov a podobne). Pri prednášaní som sa snažil odprezentovať danú tému komplexne, hneď ako ju nejaký úvodný slajd naznačil. Následne som niektoré nasledujúce slajdy prebehol rýchlejšie, ak ich obsah už bol pokrytý úvodným výkladom. Pokiaľ počas prednášky nestačíte sledovať výklad alebo si robiť poznámky, prosím, neobávajte sa prihlásiť a ja sa pokúsim adekvátne prispôsobiť tempo výkladu.

Ďakujem Všetkým študentom za spätnú väzbu. Osobne považujem spomenutie aj iných programovacích jazykov ako Java (konkrétne C++ a Haskell) skôr za výhodu ako nedostatok. Vyučovanie prebieha na jazyku Java, keďže patrí medzi top 5 najpoužívanejších jazykov a už ho poznáte aj z prvého ročníka. Tiež je veľmi pravdepodobné, že sa v praxi stretnete práve s ním. Preto sme sa rozhodli demonštrovať preberanú látku práve na ňom. Pravdou však je, že sa môžete stretnúť aj s C++, ktoré ste spolu s Javou tiež mali počas prvého ročníka a preto C++ tiež občas spomeniem. Ale sú aj iné oveľa krajšie/zaujímavejšie jazyky, ktoré však nie sú také rozšírené, aj keď boli inšpiráciou pre niektoré nové vlastnosti rozšírenejších jazykov a to je napríklad práve spomínaný Haskell. Preto na prednáškach hovorím aj o tomto jazyku.

Je pravdou, že cieľom predmetu nie je tvorba efektívnych algoritmov. Ak však treba na skúške nejaký algoritmus vymyslieť, tak je na úrovni stredoškolského korešpondenčného seminára. Na skúške ja čas 3 hodiny na vypracovanie odpovede a keďže sme na informatike, očakávam, že naši študenti budú schopní pre takéto úlohy nájsť v tomto čase efektívne riešenie a neuspokoja sa s prvým nápadom ako problém neefektívne vyriešiť hrubou silou. Ale pokiaľ si dobre pamätám, vyžadovaná je najmä správna funkčnosť riešenie a správne použitie návrhových vzorov a pokročilejších prvkov jazyku Java.

Ďakujem za Vaše názory a postrehy, ktoré poskytujú užitočnú spätnú väzbu. Pripájam komentár k dvom najdôležitejším bodom, ktoré sa v nich vyskytli.

Pokiaľ ide o pocit, že ide o "zlepenec", je to pravdepodobne dôsledkom toho, že prezentujem (zámerne) pomerne široké spektrum foriem kondenzovaných látok, nielen štandardné kryštály a kvapaliny. Myslím si, že to má zmysel, pretože to poskytuje širší pohľad, a najmä istý nadhľad, ktorý považujem za dôležitý. Snažil som sa vysvetliť, že všetky formy v podstate vyplývajú z veľmi všeobecných princípov kvantovej a štatistickej mechaniky a zdá sa, že aspoň čiastočne sa to podarilo. V budúcnosti budem viac zdôrazňovať jednotiace princípy.

Pokiaľ ide o skúšanie odvodení, som si vedomý toho, že rozsah látky je pomerne veľký. Napriek tomu si myslím, že má zmysel sa to raz naučiť, najmä preto, že ide o ilustráciu veľmi všeobecných prístupov a postupov, ktoré sú aplikovateľné aj v iných oblastiach.

Ďakujem za komentáre a postrehy. Pokiaľ sa stane, že zakrývam to, čo píšem na tabuľu, stačí povedať.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Reagujem na komentár ohľadom predmetu o počítačových simuláciách. Predmet je primárne myslený ako bakalársky, avšak chceli sme dať možnosť absolvovať ho aj tým, ktorí si ho nezapísali počas bakalárskeho štúdia. V budúcnosti zabezpečíme, aby sa prislušná informácia dostala k študentom včas.

Reagujem na komentár ohľadom predmetu o počítačových simuláciách. Predmet je primárne myslený ako bakalársky, avšak chceli sme dať možnosť absolvovať ho aj tým, ktorí si ho nezapísali počas bakalárskeho štúdia. V budúcnosti zabezpečíme, aby sa prislušná informácia dostala k študentom včas.

Najcastejsim komentarom bol asi relativne maly suvis prednasok a cviceni. To je dosledok toho, ze prednasku su primarne mienene pre prvakov manazerov a pre informatikov je ponukana s tym, ze cvicenia naozaj budu trocha ine a budu obsahovat prave material, ktory sa do prednasok nedostal. Od buduceho roka bude aj specialna linearna algebra pre odbor Datova veda, ktora bude viac aplikacne zamerana a mozno preto vhodnejsia pre informatikov.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Mam sice moznost iba kliknut `Dakovny komentar', ale kedze na anketu odpovedala/odpovedal iba jedna/jeden studentka/student, tak sa chcem podakovat za pekny komentar, ale uz aj za to, ze si dala/dal tu namahu a anketu vyplnila/vyplnil.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dobrý deň,
ďakujem Vám za vyplnenie ankety. Hodnotenie ma teší.

Chcel by som sa však vyjadriť ku komentáru: "...tesne pred koncom semestra sme dozvedeli, že máme písať písomku pre hodnotenie,predtým sme o tom nič nevedeli".

Prepáčte prosím, ak takáto situácia naozaj nastala. O hodnotení predmetu hovorím spravidla na prvom cvičení. Je možné, že som na to tento rok zabudol, prípadne, že ste práve toto cvičenie vymeškali. Aby sa tomu v budúcnosti predišlo, napísal som o hodnotení aj na svoju stránku.

Dobrý deň,
prepáčte, ak som Vám príliš rýchlim tempom spôsobil ťažkosti. Budem sa snažiť ísť pomalšie a zrozumiteľnejšie.

Chcel by som Vás povzbudiť, aby ste ma, v prípade, že idem príliš rýchlo, pokojne prerušili. Spomalím, prípadne sa vrátim na problematické miesto. Taktiež ak "...doma sedíte nad príkladmi a neviete, ako sme na to prišli." neváhajte ohlásiť sa na konzultáciu, rád Vám pomôžem.

Dobrý deň,
ďakujem Vám za hodnotenie. Z viacerých komentárov čítam, že tempo cvičení je pre niektorých z Vás problematické. Budem sa usilovať, aby sa to zlepšilo. V tejto veci Vám budem veľmi vďačný za spätnú väzbu priamo počas cvičení.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Dakujem za hodnotenia a pripomienky.

Ďakujeme vám, že ste si našli čas na hodnotenie.

Ku komentárom:
- počet minisoftov: Zamyslíme sa, či počet minisoftov nezmenšíme na dva. Väčšina z vás aj tak tretí minisoft nerobila, nebol povinný, pokiaľ ste mali dostatok bodov za cvičenia, ale zas mali ste pri ňom väčšiu voľnosť spracovávať vlastné nápady. Na všetky MS bol vyhradený výrazne väčší čas ako jeden týždeň, takže sa bojím, že pri jednom väčšom softvéri by to skončilo tak isto ako pri týchto t.j. bol by "zbúchaný za týždeň". :) Jeden väčší softvér počas semestra sa robí na predmete Tvorba edukačného softvéru, minisofty vám majú ukázať rôzne typy softvérov, ktoré si vyskúšate spraviť, preto si myslím, že treba aspoň dva.

- témy minisoftov: Úpravy tém boli povolené. Nechávať vás ako informatikov tvoriť edukačný softvér podľa vlastných predstáv by mohlo byť kontraproduktívne. Netvrdím, že by ste niektorí nevytvorili skvelý softvér, mnohí máte skúsenosti s učením, doučovaním či žiakmi a máte cit pre to, čo je vhodné. Väčšia časť študentov ale toto nevie a nemôžeme to od nich vyžadovať, keďže vaše štúdium nie je zamerané na didaktiku či pedagogiku. Zamyslíme sa, ako skĺbiť naše zadania s požiadavkami tých, ktorí by chceli voľnejšiu ruku a majú nápady (aktuálne na to slúžil práve MS3).

- GIT: Zvykla som sledovať vašu prácu, kódy, či si stiahnuť programy, ak to, čo ste poslali nie úplne fungovalo. Súhlasím, že sme ho mohli využiť viac, resp. dôkladnejšie, a že nebol úplne potrebný.

Ďakujem vám všetkým za prácu na cvičeniach, boli ste super a vzniklo veľa pekných minisoftov, ktoré sa dajú využívať v školách. :)

Ďakujem za hodnotenie :)

Dakujem za komentare. Snazil som sa najst nejake tykajuce sa priamo doktorandskeho studia a ak som nic neprehliadol, tak tam bol len komentar ne neprofesionalnu propagaciu doktorandskeho studia. Propagaciu nerobim ja osobne, ale predtym, ako je vystavena, ju musim schvalit. Takze vina pada aj na mna. Priznam sa, ze ja osobne velmi neviem, ako by mal vyzerat oznam na elektronickej tabuli, tak aby bol informacne hodnotny. Ten format skor navadza k pripominaniu doktorandskeho studia v spravnom case. Zaujemcovia si potom mozu najst vsetky potrebne informacie na webe. Preto som asi nevenoval dostatocnu pozornost tomu, aby bol oznam `inteligentny' a nielen pripomienkou. Skusim pomoct na tento rok so zlepsenim propagacnych oznamov.
Za seba mozem ubezpecit, ze dolezitost lepsich sedadiel v ucebniach si uvedomujem a ked sa da, zapajam sa do diskusii tak, aby to sa to udialo co najskor. Moj pocit je, ze to je velky vydaj, kde stale cakame na peniaze, ktore maju prist zvonka. To iste plati o zachodoch.
Vsimol som si, ze mnohi si pochvalovali Cauchyho klubovnu. Dufajme, ze bude novy priestor po prestavbe aspon taky dobry ako predchadzajuci.

Z dvoch nazorov sa asi velke zavery robit nedaju, ale som rad, ze su pozitivne a dakujem aj za ne.

Opat nechcem robit velke zavery z jedneho nazoru, ale dakujem aj zan a som rad, ze je pozitivny.

Opat nechcem robit velke zavery z jedneho nazoru, ale dakujem aj zan a som rad, ze je pozitivny.

Opat nechcem robit velke zavery z jedneho nazoru, ale dakujem aj zan a som rad, ze je pozitivny.

Uz dlho hovorime o tom, ze by sme mali pripravit manual pre zacinajucich doktorandov. Bolo by to hodne prace a vacsina manualu by bola `zbytocna', kedze vacsinou by doktorandi povedali, ze `to predsa vedeli'. Snad sa uz k nejakemu manualu coskoro dopracujeme - mozno sa mi podari zaangazovat doktorandov a doktorandky, ktori/e si uz prvy rok preskakali a vedia, co treba.

Dakujem za vsetky komentare. Nechem povedat, ze tie negativne su dolezitejsie, aby som nesposobil, ze ludia budu pisat iba tie, ale v kazdom pripade su poucne. Skusim nic nevynechat.
1. Viac odborov doktorandskeho studia sa asi otvarat nebude. Skor je pocit, ze ich je vela a niektore maju naozaj len par studentov. Myslim, ze kazdy pedagog alebo pedagogicka fakulty si vedia najst ten `svoj'. Myslel som si, ze pre studentov je najdolezitejsie si najst skolitela a to, do ktoreho programu patri, je v principe nepodstatne. Mozno sa mylim, ale naozaj neocakavam otvaranie novych odborov (ak sa neoddeli Aplikovana a Teoreticka informatika, ale zda sa, ze im to funguje aj vo velkom spolocnom odbore, a mozno sa bude casom otvarat doktorandske studium v Datovej vede).
2. Pisal som uz aj inde, ze treba pripravit manual pre doktorandov. Je to hodne prace, ale uznavam, ze by to pomohlo. Prijal by som pomoc od `starsich' doktorandov a doktorandiek, ktori/e si to uz preskakali, s vyberom tem aj s komentarmi. Takisto by sme mali zaviest nejake trvale Diskusne forum.
3. Na referate sa snazime byt pre studentov uzitocni a pomahat im. Niekedy sa nam dokonca podari im pomoct tak, ze si to vlastne ani neuvedomia. Niektora byrokracia (zmeny tem alebo podobne) by mala ist aj cez garantov a pre ludi, ktori pouzivaju elektronicky system na kazdodennej baze, je niekedy `nepochopitelne', preco niekto nevie spravit `take jednoduche veci'. Aj tu by asi pomohol manual a niektore manualy aj mame dokonca aj na webe, ale mnohe cinnosti robi student tak raz za studium, takze naozaj nevie. Niekedy si zelam, aby sa doktorandi a doktorandky mohli viac spolahnut na svojich skolitelov a skolitelky - aspon ako na prvu instanciu. A vzdy zdoraznujem, ze sa mozu obratit priamo na mna - aj s otazkami aj s ponosami. Do buducnosti si pisem ako najdolezitejsiu vec manual a rozsirenie instrukcii na webe.
4. Dovolenka pre doktorandov je problem. Nie je pravne osetrena, ako mnohe ine veci tykajuce sa doktorandov a ich statutu (napr. matersky prispevok). Vzdy, ked uz s tym uz-uz chceme spravit poriadok, narazime na problemy a z kazdej strany pocujem ine rady. Asi najjednoduchsie by bolo, keby sa to cele rozhodlo na urovni rektoratu (kedze na urovni Narodnej rady sa to asi tak skoro riesit nebude). Problemom naozaj su aj dokrorandi a doktorandky, ktori/e zneuzivaju relativnu volnost doktorandskeho programu. Ked navrhujem zavedenie dovolenky pre doktorandov porovnatelnej s dovolenkou zamestnancov, tak niektori skolitelia protestuju. Musime to doriesit a bohuzial to bude riesenie, ktore sa nebude pacit vsetkym.
5. Myslim, ze pocet kopii prac na odovzdanie sme zmensili - overim, ci to je `verejna vedomost'. Tych 5 kopii naozaj vyzera ako vela (myslim, ze sme to znizili na 4), ale potrebujeme aspon tri pre oponentov a jednu pre predsedu komisie a urcite aspon jednu na archivaciu (alebo dve). Zostava nam dufat, ze oponenti pracu vratia, co nie je ich povinnost. Myslel by som, ze oponentom by mohla stacit elektronicka verzia, ale niektori uprednostnuju hard copy a niektori si chcu pracu ponechat. Dufal by som, ze pri cistom mesacnom stipendiu 950 euro mesacne sa nejedna o financny problem.
6. Odovzdavanie ucebnic a pocitacov vidim aj ja ako problem, ale opakovane sa nam stalo, ze studenti odisli a neodovzdali. Pre fakultu je to velky problem a nevydat diplom nie je moznost. Z casti to bude osetrene v novom studijnom poriadku.

Suhlasim s tym, ze bezpecnosti na fakulte by sa mala venovat vacsia pozornost. Snazim sa to prenasat ako temu aj na vedenie. Vacsinou som rozmyslal skor nad bezpecnostou v okoli fakulty. Nie som si isty, ze suhlasim s tym, ze na fakultu by sa mali dostat len ludia s preukazom. Fakulta je verejna institucia. Ale potrebu bezpecneho prostredia chapem a som za to, aby sa urobilo v tomto smere co najviac. Ja som v zahranici zazil skoly, ktore boli plne otvorene pre kazdeho, ale mali vlastnu policiu. To asi nie je pre nas mozna cesta. Co som tiez zazil, boli `emergency' telefony na mnohych miestach.
V kazdom pripade je to dolezita tema a ja osobne sa na nu snazim nezabudat.

Ďakujem za slovné komentáre, ktoré vyznievajú tradične lepšie než hviezdičkové hodnotenie predmetu.

Prémie sú naschvál ťažšie, lebo sa predpokladá, že ich budú robiť študenti, ktorým práve tie dva či tri body chýbajú (do E alebo do A :)
Niečo ako dolovanie bitcoinov, čím ďalej, tým je to ťažšie.
Alebo študenti, ktorých tá téma zaujala a primárne im nejde o tie body.
Ale zamyslím sa nad ich prípadnou zmenu (už len preto, že ich dávam podobné nekoľko rokov).

A skúsim popracovať na väčšej interaktivite prednášok.

Ďakujem za komentáre.
Je pre mňa dôležité vedieť, že moja práca je užitočná (pre viacerých študentov).

#1047699:
Škoda, že ste nenapísali, ktoré konkrétne témy by som mal zlepšiť. Každý rok mením niekoľko strtánok prezentácií, mohol som sa zamerať práve na tie, ktoré sa vám nepozdávali...

Skúsim popracovať na akčnejšom ústnom prejave.

Ďakujem veľmi pekne za pozitívne hodnotenie a komentáre. Teším sa, že oceňujete komentáre k úlohám, snažím sa, aby boli prínosné pre všetkých a pomohli Vám posunúť sa ďalej.

Trochu ma mrzí, že sa do ankety nezapojilo oveľa viac študentov, dúfam, že aj ich hodnotenie by bolo takto dobré. Nabudúce popchnite svojich spolužiakov, nech si nájdu čas a vyplnia ju. Nám učiteľom to dáva cennú spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za Váš názor.

Re: #1070214:
Počas kurzu by ste mali využívať Vaše vedomosti z informatiky a zdokonaliť sa tak v práci s odborným textom a pri rozvíjaní rečových zručností v odbornom jazyku. Aj vzájomná diskusia ohľadne nepresností v materiáloch prispeje k zdokonaleniu ústneho prejavu.

Ďakujem za vcelku priaznivé hodnotenie nášho programu.

Viacero pripomienok bolo ku skladbe programu, jedni by mali radi menej ekonomických a praktických predmetov, druhí zase viacej. Ako sami píšete, vyriešil by to presun niektorých predmetov medzi výberové. To by však bolo možné až pri ďalšej akreditácii, alebo po zmenení súčasných celoštátnych pravidiel.

Ďalšia skupina pripomienok bola ohľadom kumulácie zápočtových písomiek a skúšok. K tomu prvému: zápočtové písomky a projekty testujú vaše vedomosti, ktoré ste mali nadobudnúť postupne počas semestra. Od začiatku semestra viete, že budú a mali by ste sa pripravovať a študovať počas semestra tak, aby ste to zvládli. Čo sa týka rovnomernejšieho rozloženia skúšok, je to opäť na vás, aby ste lepšie komunikovali medzi sebou a dohodli sa termíne, ktorý vám najviac vyhovuje a včas (v prvej polovici semestra) svoje predstavy tlmočili vyučujúcim. Pripúšťam, že niektorí vyučujúci obmedzujú počet termínov písomných skúšok na povinné tri, pretože pripraviť rovnocenné sady neopakujúcich sa úloh je pri niektorých predmetoch dosť náročné. Odmietam však názor, žeby vyučujúci uprednostňovali termíny na začiatku semestra kvôli tomu, aby mali, ako tu ktosi napísal "trochu voľno".

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Veľmi pekne ďakujeme za konštruktívne komentáre k obsahu predmetu, k projektom aj k hodnoteniu. Určite ich všetky zohľadníme v budúcnosti.

Opakovane sme už aj my premýšľali, že by sme sa chceli viac sústrediť na frontend, ideálne keby sa backendom študenti zaťažovali čo najmenej. Na druhú stranu, od magisterských študentov aplikovanej informatiky proste očakávame, že nejaký základný backend s minimálnym úsilím bez problémov zvládnu - hlavne ak máme tímovú prácu a v tíme je na to dosť ľudí. Uvidíme.

Spravodlivé hodnotenie tímovej práce je skutočne ťažký problém. K tomuto sa opakovane vraciame a prehodnocujeme to každý rok. Keďže študenti si rozsah svojich projektov nastavujú sami, každý tím si teda môže naložiť na svoje plecia koľko sám uzná za vhodné. Táto kontrola množstva práce bola doteraz na kurze dostatočná -- obdobné výhrady sa doteraz nevyskytli. (Okrem iného) budeme v budúcich rokoch určite na začiatku pri nastavovaní špoecifikácií so študentami o tomto viac hovoriť.

Ďakujeme vám za hodnotenie aj za komentáre. Technické poznámky k prezentáciám a k príkladom sú veľmi užitočné, určite ich zapracujeme.

Predmet skutočne predpokladá základy matematickej logiky z bakalárskeho štúdia, čo nám na druhej strane umožňuje vôbec za semester zvládnuť nastavený obsah. Nechceme však ani my, aby bol predmet nezvládnuteľný pre študentov, ktorí prišli z iných škôl, a ktorých je teraz stále viac. Určite aj toto budeme do budúcna riešiť.

Ďakujeme za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu - aj tú na poslednom seminári aj túto oficiálnu.

Ďakujem za spätú väzbu a konštruktívnu kritiku. S kolegyňou premyslíme zmenu organizácie výučby od nového akademického roka.

Vďaka za komentáre.

Vďaka za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za komentáre a hodnotenie. Na to, že úlohy na samostatnú prácu ste niektorí považovali za jednoduché, mnohí s nimi na hodine zápasili, nedať im dostatočný priestor by nebolo fér. Delenie do skupín do ďalšieho semestra poupravím.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu a komentáre.

Vďaka za komentáre. Prehodiť to na Kotlin je trend, bola to výzva, a dúfam, že o rok to bude vyladenejšie. Cviko stojí za úvahu, porozmýšľame. Čo sa týka obsahu, je to veľmi diskutovatelné.
SqlLite či Bluetooth mi príde okrajovejšie, ako sa venovať viac GUI. AppInventor je tam pre úvodnú radosť, a pocit, že hneď mi niečo chodí. S Appache sa nedá nesúhlasiť, treba zmodernizovať. Ale asynchrónnosti bolo asi málo. Všetko je to o tom, ako namiešať ten kokteil, aby vyhovoval.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za komentáre. Pouvažujem nad tým, aby domácej prípravy bolo menej. Urobiť predmet viac teoretický sa mi však pri spomínanej zmene veľmi nepodarí.

Ďakujem za povzbudivé komentáre.
Stretli ste sa na predmete tri skupiny:
Olympionici
Tvorcovia úloh pre KMS a iné semináre
Ľudia súťažami nedotknutí

Zladiť obsah pre všetkých je veľmi ťažké. Možno bol pre niektorých veľký rozdiel v očakávaniach a realite. Ospravedlňujem sa.

Ďakujem za hodnotenie a komentáre.

Ďakujeme za hodnotenie a reakcie.
Uznávam, že ako hovorí komentár #1065601, hodnotenie predmetu je veľmi mierne. To je ale zámerné, keďže ide o jednokreditový voliteľný predmet, ktorého úlohou je hlavne lepšie precvičiť príklady z PaŠ (1).

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Do budúcna sa budem snažiť o kúsok prísnejšie pristupovať k študentom pri tabuli, aby sa nestávalo, že body získajú bez dostatočného pochopenia.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ja som na prvej prednáške odporučil dostupnú literatúru, ak ste to nezaregistrovali, mohli ste sa kedykoľvek opýtať,

Ďakujem za hodontenia aj za komentár.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujeme za komentár, pokúsime sa ho zohľadniť.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Dakujem vsetkym, ktori si nasli cas na vyplnenie ankety. Predmet mikroekonomia sa v tomto rozsahu uci uz roky, zatial sa nestalo, ze sa niekto stazoval na velky rozsah uciva. Dovolim si pripomenut, ze sylabus prednasky plne koresponduje so sylabami statnej zaverecnej skusky, takze ak by sme nieco vynechali, museli by ste sa to doucit samostatne.
Rozcvicky sa mi osvedcili, ak sa totiz studenti pocas semestra vobec nevenuju studiu uz pocas semestra, tak je tazke potom s nimi ratat pokrocilejsie ulohy. Skupiny sa znazim urobit co najviac podobne, casto len zmenim typ funkcie. Mrzi ma, ak to niekedy nevyslo.
To ze je predmet viac matematicky ako ekonomicky snad ocennite az casom. Cielom tohto predmetu je porozumiet problemom do hlbky a nielen na povrchu. Snazim sa pri kazdej teme uviest aj priklady ,,zo zivota.''
V kazdom pripade este raz dakujem za pripomienky, urcite je stale co zlepsovat a stale sa daju hladat ine sposoby ako problematiku vysvetlit.

Thank you for your feedback.

Thank you for your feedback.

Reakcia na komentáre ohľadom rozvrhu: Rozvrhy ešte nedávno (cca. pred dvomi rokmi) boli zverejňované posledný štvrtok pred začatím semestra (teda 4 dni pred výučbou). Tento termín sme posunuli (aj na základe pripomienok v ankete) na predposledný štvrtok, teda rozvrh je zverejnený cca. 11 dní pred začiatkom výučby. Tento rok to v septembri vychádzalo na cca. 12.9. a vo februári na 8.2., takže to nebola druhá polovica týchto mesiacov. Pričom zápisy na štúdium (hlavne do 1. ročníka) prebiehajú začiatkom septembra, preto sa ťažko robí rozvrh, keď ani nevieme, s koľkými skupinami máme počítať. A okrem toho, spolupracujeme s viacerými fakultami, ktoré tiež robia rozvrhy začiatkom septembra, resp. koncom januára. Urobiť rozvrh tak, aby všetkým všetko vyhovovalo je nemožné, lebo je tam veľa aspektov: počet študijných programov, ktorým treba ten predmet nasadiť, počet prihlásených študentov, fakulta nemá k dispozícii nekonečne veľa miestností, vyučujúci tiež majú svoje obmedzenia, niektoré študijné programy majú výuku aj na iných fakultách,....

Reakcia na komentáre ohľadom ŠO: Ďakujeme za všetky vaše komentáre, aj za dobré, aj za kritické. Úradné hodiny sme sa snažili (aj na základe pripomienok v ankete) prispôsobiť vašim potrebám, a preto sme pridali termín, keď väčšina z vás má voľno od výuky, teda v pondelok poobede. Stane sa, že referentka je nútená odísť zo svojej kancelárie aj počas úradných hodín, či kvôli svojim telesným potrebám alebo kvôli nejakým pracovným problémom. Ale tiež sa často stáva, že študentov vybavujú aj mimo úradných hodín. A teraz nehovorím len o tom, že niekto zaklope na ŠO a referentka ho nepošle preč, ale hovorím aj o riešení problémov, otázok aj cez mail. Netvrdím, že by nemohli referentky odpovedať aj na také otázky, ktoré sa dajú ľahko nájsť na webe, ale ak takých otázok je veľa, tak sa stane, že referentka jednoducho povie, že všetko je na webe. Z vlastnej skúsenosti viem, že často sú kladené také otázky, ktoré sú zverejnené na webe a nájdete to hneď, len treba si sadnúť a hľadať.

Ďakujeme za všetky vaše pripomienky, komentáre. Sumarizujem, že často spomínané problémy sú: nepohodlné stoličky, zima v akvárkach, chýbajúce zásuvky pre notebooky, kvapkajúca strecha v posluchárni A, pavučiny, pokazená klávesnica. Určité veci sú ovplyvnené samotnou budovou a nesprávnou konštrukciou (zima, strecha) a oprava vyžaduje odstavenie miestností na dlhšie obdobie. Tieto nedostatky sa bude fakulta snažiť odstrániť v rámci veľkého už rozbehnutého projektu, ale nanešťastie to chce čas. Tie ďalšie problémy sú zdanlivo ľahšie odstrániteľné, pavučina a zásuvky, hoci vybudovať dostatočný počet zásuviek tiež nemusí byť triviálna vec. Ale čo sa týka pokazených klávesníc, tak tie treba nahlásiť správcovi počítačových miestností, lebo na tých počítačoch pracujete vy a teda ani vyučujúci ani správca si tú chybu nemusia všimnúť pri bežnej kontrole. Pavučiny, sa priznám, vadia aj mne a tu asi máme iba „výhovorku“, že naši kolegovia zo správy budov sú veľmi vyťažení inými opravami na fakulte a na pavučiny im už nezostane čas a energia.

Fakulta má už akreditované aj štvorročné bakalárske programy, ktoré by mohli riešiť nie vždy dobrú pripravenosť študentov zo stredných škôl. Tieto programy by fakulta mohla ponúkať už v ďalšom roku v rámci prijímacieho konania.
Chýbajúce praktické predmety garanti občas sa snažia riešiť výberovými predmetmi, ktoré učia priamo ľudia z praxe. Príležitosť na zavedenie praxi v niektorých programoch budú mať garanti v rámci ďalšej akreditácie.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem veľmi pekne za spätnú väzbu. Baví ma to a už sa teším na novú sériu prednášok z tohto predmetu (zaradím tam ešte niektoré ďalšie metódy ako napríklad differential evolution).

Ďakujem za spätnú väzbu; na tento výberový predmet sa mi zvyknú hlásiť veľmi šikovní študenti, z ktorých mám radosť.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu. Budeme sa snažiť zvýšiť počet praktických ukážok počas cvičení.

Ďakujem veľmi pekne za spätnú väzbu. Čo sa týka programovania, predmet sa vyvíja (keďže ide o vcelku dynamickú oblasť) a zrejme v budúcnosti naozaj dôjde k miernej redukcii matematických tvrdení (na ktorých sú založené triky na generovanie realizácií náhodných premenných a vektorov) a k navýšeniu algoritmickejších častí problematiky (typu bootstrap, discrete-state system simulation, MCMC).

Ďakujem za spätnú väzbu. Predmet aj učenie ma bavia aj vďaka Vám.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Dosť nízka účasť na ankete, ale inak zdá sa, že predmet je ok.

Ďakujem za vcelku pozitívne hodnotenie.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Uvedomujeme si (obaja prednášajúci), že premet 6/4 je náročný a nezískanie kreditov zaň môže vážne ohroziť úspešné splnenie kontrolnej etapy. Pri najbližšej aktualizácii študijných programov uvažujeme o rozdelení predmetu na dva semestre.

Ďakujem :-)
Svoju zbierku pokusov neustále rozširujem.

Ďakujem za hodnotenie :-). Do budúcna plánujem ešte viac praktickej činnosti na prednáškach.

Ďakujem :-)

Je to úvodná prednáška z programovania zameraná na tvorbu jednoduchých programov na riešenie základných matematických a fyzikálnych úloh. Obťažnosť veľmi závisí od predchádzajúcich skúseností študenta. Ak reálne programoval už na strednej škole, je to predmet skôr nenáročný. Ak informatika na strednej škole bola typu "Word, Excel a PowerPoint", tak takíto študenti majú najmä v prvej časti semestra dosť problémov. Verím však, že aj pre zdatných programátorov je matematický a fyzikálny obsah cvičení zaujímavý.

Ďakujem :-)

Ďakujem za komentáre. Budem sa snažiť vyhovieť pripomienkam a zadávať viac príkladov na precvičenie.

Zameral som sa na problémy, o ktorých som predpokladal, že budú pre študentov užitočné. Nasledujúce roky budem náročnejší.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Predmet som zdedil. Vyskúšam ho prednášať zaujímavejšie.

Ďakujem za pekne spätnú väzbu a pozitivne hodnotenie

Keďže ide o predmet, ktorý má za úlohu zotrieť rozdiely vo vedomostiach fyziky medzi študentami, ktorí prichádzajú z rôznych stredných škôl, nemôže byť obsah priveľmi náročný.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem všetkým, ktorí sa zúčastnili ankety v ZS 2019/2020 a osobitne študentom, ktorí prispeli svojimi komentármi - všetky podnety sú pre nás cennou spätnou väzbou. Aj keď zásadnejšie problémy neregistrujem, niektoré podnety a pozorované hodnotenia si zaslúžia našu pozornosť (aj vzhľadom na to, že komentárov nebolo veľa). Pozývam preto všetkých študentov na video-diskusiu prostredníctvom Skype alebo Microsoft Teams. Podrobnosti dohodneme e-mailom.

S pozdravom,

Iveta Waczulíková
garantka BMF

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Situácia so školskými počítačmi ma naozaj veľmi mrzí. Problém vznikol s administrátorom, ktorý po pobyte v nemocnici nemohol aktualizovať učebňu, ako plánoval, a na ktorú som čakal. Ďalším problémom bola aj nová verzia Blenderu, ktorá ešte (podľa môjho názoru) nebola úplne odladená. Pracovať v starej verzii, s ktorou sa už nikto z vás pravdepodobne nestretne, mi pripadalo nanajvýš nevhodné. Aktuálna verzia Blenderu 2.82a už ide o niečo lepšie. Alternatívou je nepoužívať na cvičení žiadny softvér ale počítať príklady, keďže každý slušnejší modelovací softvér vyžaduje aspoň mierne nadpriemerný hardvér. Mať aspoň jednu vybavenejšiu počítačovú učebňu na našej fakulte je zatiaľ neuspokojivo vyriešený problém.

Ďakujem za priaznivé hodnotenie. Znamená to pre mňa, že aktuálna úroveň i obsah je na dostatočnej úrovni.

Ďakujem za priaznivé hodnotenie. Znamená to pre mňa, že aktuálna úroveň i obsah je momentálne na dostatočnej úrovni. Som rád, že ste si vybrali tento voliteľný predmet. Tento rok som upravil obsah predmetu a naďalej pracujem na jeho vylepšení.

Ďakujem za priaznivé hodnotenie. Znamená to pre mňa, že aktuálna úroveň i obsah je na dostatočnej úrovni.
Tento semester bol pre vás aj pre mňa novinkou. Prešiel som z vyučovania v jazyku Pascal na modernejší a oveľa rozšírenejší jazyk Python. Znamenalo to vyriešiť pár problémov, avšak stále ešte pracujem na lepšom napojení tohto jazyka na počítačovú grafiku a geometriu.

Ďakujem za feedback. K tomu, že veľa cvičení odpadlo-počas semestra sme prišli o dve cvičenia, ale sylabus sa prešiel celý. Cvičenia mám naplánované tak aby som bez bez diskusie skončil 10 min pred koncom. Môžem sa preto zastaviť a poriadne rozobrať to čo robí problémy alebo iba o problematike diskutovať. Cvičenia mám tretí rok a každý ročník mal iné nároky, tak sa snažím vyjsť v ústrety. Kritiku, že som pôsobil nepripravene beriem na vedomie a niečo v tomto smere podniknem.

Ďakujem za pozitívne hodnotenie.

Teší ma, že aj na relatívne ťažkom a nie práve najzábavnejšom predmete oceňujete aj snahu podávať do zrozumiteľne a s humorom.

Budem sa snažiť si to nepokaziť. :-)

Ďakujem za pozitívne hodnotenie.

Vo svojich komentároch (v tejto ankete, ale aj v špeciálnej ankete priamo v predmete) poskytujete celý rad nápadov, doporučení a návrhov.

Radi si to aj s cvičiacim kolegom Uhliarikom preberieme a pokúsime sa pre budúci rok zlepšiť, čo sa bude dať a budeme to považovať za rozumné.

Takže hodnotenie z ankety sa u nás určite nestratí.

Ďakujem za podnety

Ďakujem

Ďakujem za podnety

Ďakujem za spätnú väzbu.

Vyjadrenie k hodnoteniu Afa(1)

• Obsahom predmetu Aplikovaná funkcionálna analýza je použitie nelineárnej funkcionálnej analýzy v teórii ekonomickej rovnováhy, čomu musia zodpovedať aj použité matematické prostriedky. Slovo „aplikovaná“ v názve predmetu je trochu zavádzajúce a v budúcnosti by bolo vhodné nazvať tento predmet „Teória ekonomickej rovnováhy“.
• Predmet je ťažký, s čím súvisí väčšina problémov ale nevylučujem, že nedokážem dostatočne presvedčivo vysvetliť jeho obtiažne časti.
• Venovať tomuto 5-kreditovému predmetu v priemere 2:45 hodiny týždenne nie je dostačujúce, čo už nie je možné dohnať učením sa na skúšku.
• Na skúške nie je 100 otázok ako sa v slovnom hodnotení uvádza ale len 50. Každá z otázok je rozdelená na ľahšiu podotázku, dostačujúcu na získanie známky C-E a ťažšiu podotázku , ktorej správne zodpovedanie zaručuje skúšanému známku A alebo B.
• K predmetu som vypracoval skriptá, v ktorých je podrobne vysvetlené všetko učivo požadované na skúške, alebo na vyriešenie príkladov zadávaných priebežne na cvičeniach.
• Priebežné príklady na precvičenie preberanej látky zadávané počas semestra však rieši menej ako tretina študentov, hoci za správne vyriešenie môžu počas semestra získať aspoň 20% do celkovej známky.
• Ja som si nie vedomý žiadnych chýb v mojich skriptách, o ktorých sa píše v slovnom hodnotení. Samozrejme nevylučujem, že tam nejaké preklepy alebo nepresnosti môžu byť, ako v každom písanom texte. Ale zatiaľ ma nikto o chybách v tomto študijnom texte neupozornil a zdá sa, že aj ten kritizujúci študent sa potajme teší, keďže na prípadnú chybu ma neupozornil.
• Aj keď tento predmet je teoretický nie je pravda, že v ňom chýbajú aplikácie. Počas semestra každý študent dostane vypracovať doma individuálny projekt, za ktorý môže získať 20% do celkovej známky. Obsahom každého projektu je okrem malých výnimiek vyriešenie jedného problému s konkrétnym ekonomickým obsahom. Keďže v komentároch k hodnoteniu niektorí študenti uvádzajú, že sa neukazujú žiadne aplikácie tohto predmetu, vysvetľujem si to tak, že tí študenti, čo toto v hodnotení napísali, si tento projekt nevypracovávali sami a ja som to nemal možnosť zistiť.
• Oceňujem pomerne vtipný komentár, že dva kredity by sa mali udeľovať za to, že v letnom semestri ich čaká druhá časť tohto predmetu, Afa(2). Insh Allah.

Ďakujem za komentáre, nedostatky napravím!

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za super hodnotenie :)

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ad komentar 1: Vdaka za komentar. Ja som bol v tom, ze je zrejme, ze poznamky, ktore som vam poslal su ten text, ktory treba pouzit. Mozno bolo trocha matuce, ze tie poznamky nezodpovedali uplne 1-1 s prednaskami na tabuli, tak sa v buducnosti posnazime jasnejsie urcit, co naozaj treba.

Ad komentar 2: Vdaka za komentar. Chapem, ze uroven abstrakcie je vysoka, no myslim, ze vzhladom na siroke pouzitie abstraktnych metod v sucasnej matematike je ziaduce, aby na niektorych predmentoch magisterskeho studia boli studenti tomuto vystaveni. Pri hodnoteniach sa to snazime zohladnit. Dobra sprava by mala byt, ze v algebraickej topologii, ktora nadvazuje na tento predmet v dalsom semestri, je podla mojho nazoru ta uroven abstrakcie o nieco mensia...

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za komentáre. Predmet bol v angličtine z dôvodu, že sme tu mali aj zahraničného študenta. Vzhľadom na to, že nikto z informatikov (ani aplikovaných) by s angličtinou nemal mať problém, uvažujeme o takomto riešení aj v budúcnosti.

Vdaka za vsetky komentare.

Ako vidno z prvych dvoch komentarov, studenti maju rozne preferencie, rozne veci su rozne jasne roznym ludom. Na zaciatku sme venovali dost casu grupam, lebo som mal pocit, ze toto je pre mnohych ludi uplne nova uroven abstrakcie, na ktoru neboli zvyknuti zo strednej skoly. Vychadza mi z toho, ze v buducnosti treba pre tych, ktorym to je jasne vymysliet tazsie domace ulohy, aby boli dostatocne zamestnani, ale asi sa budem nadalej teme na zaciatku takto podrobne venovat.

Co sa tyka zbierky prikladov, tak som dufal, ze zbierka Faddejev-Sominskij, ktoru som odporucil spolu s prikladmi na fore by mala stacit, ale asi by bolo dobre nejako pevnejsie asociovat priklady odtial s konkretnymi prednaskami, uvidim, co sa podari.

V letnom semestri sa snazim robit vizualne ukazky este viac, kedze sa bavime o afinnych priestoroch. Snad to pomaha, ale samozrejme online je to o dost tazsie…

No a ano trocha predstavivosti treba, je to geometria, to sa obist neda :) Dufam, ze sa vam ju podari pocas letneho semestra dalej rozvinut, ked ju clovek ziska, tak ju vyuzije v celom dalsiom studiu.

Vdaka za spatnu vazbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Vďaka za komentáre, vysokú úroveň cvičení sa budeme snažiť preniesť aj do ďalšieho roka, aj keď už s iným cvičiacim.

Vďaka za všetky komentáre, budem sa viac snažiť, aby moje príspevky na seminári neboli monológmi, a - keď už sú - aby boli pochopiteľné :-).

Som veľmi rád, že predmet - ako možno usudzovať z komentárov - plní svoj účel. Nad náročnosťou písomiek sa zamyslím (zamýšľal som sa nad ňou samozrejme aj doteraz, ale nie vždy sa všetko podarí :-)).

Vďaka za všetky hodnotenia a komentáre. Som si vedomý, že na takomto predmete - vzhľadom na rôznu úroveň študentov "na vstupe" - nebude ľahké vyhovieť všetkým (a že očakávania študentov - ovplyvnené ich doterajšími skúsenosťami s vyučovaním matematiky - sa môžu líšiť od mojej predstavy). Verím však, že vďaka tohtoročným skúsenostiam to o rok bude opäť o niečo lepšie :-).

Ďakujem za spätnú väzbu.

Veľká vďaka za všetky hodnotenia a komentáre :-).

Vďaka za hodnotenia a komentáre. Prepojiť prednášku s nejakou štandardnou učebnicou je už dlho môj cieľ, ale zatiaľ žiaľ nie som príliš úspešný.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Veľká vďaka za hodnotenia a komentáre. Predbiehanie cvičení pred prednáškou je problém, s ktorým bojujeme už roky a - ako vidno - stále ešte nie sme úspešní :-(.

Veľká vďaka za hodnotenia a komentáre :-).

Veľká vďaka za komentáre a hodnotenia, zamyslím sa samozrejme aj nad tými jednohviezdičkovými.

Vďaka za komentáre a hodnotenia. Problémov s náročnosťou predmetu (presnejšie o nesúlade obsahu a časovej dotácie) som si vedomý, ako sa však ukazuje, doterajšie úpravy obsahu neboli asi dostatočné - budem teda na tom pracovať aj naďalej. Problém s predbiehaním cvičení pred prednáškou je dlhodobý a zatiaľ sa nám žiaľ nepodarilo objaviť nejaké skutočne účinné riešenie :-(.

Našou dlhodobou snahou je väčšie prepojenie obsahu matematických „odborných“ predmetov s matematikou strednej a základnej školy - toto prepojenie pritom nemusí byť iba na úrovni obsahu (napr. ujasnenie si, akú matematiku strednej školy preberaná téma zovšeobecňuje alebo na ňu nadväzuje), dôležité je aj prepojenie na úrovni spôsobu vyučovania (teda viacej „didaktiky v matematike“). Netvrdím, že sme v tom super úspešní, ale robíme, čo je v našich možnostiach :-).

Vďaka za hodnotenie :-)

Našou dlhodobou snahou je väčšie prepojenie obsahu matematických „odborných“ predmetov s matematikou strednej a základnej školy - toto prepojenie pritom nemusí byť iba na úrovni obsahu (napr. ujasnenie si, akú matematiku strednej školy preberaná téma zovšeobecňuje alebo na ňu nadväzuje), dôležité je aj prepojenie na úrovni spôsobu vyučovania (teda viacej „didaktiky v matematike“). Netvrdím, že sme v tom super úspešní, ale robíme, čo je v našich možnostiach :-).

Vďaka za komentár. Netrúfam si hovoriť za vedenie fakulty, ale podľa mojich pozorovaní sa naše vedenie snaží - to samozrejme neznamená, že nemáme čo zlepšovať :-).

Našou dlhodobou snahou je väčšie prepojenie obsahu matematických „odborných“ predmetov s matematikou strednej a základnej školy - toto prepojenie pritom nemusí byť iba na úrovni obsahu (napr. ujasnenie si, akú matematiku strednej školy preberaná téma zovšeobecňuje alebo na ňu nadväzuje), dôležité je aj prepojenie na úrovni spôsobu vyučovania (teda viacej „didaktiky v matematike“). Netvrdím, že sme v tom super úspešní, ale robíme, čo je v našich možnostiach :-).

Našou dlhodobou snahou je väčšie prepojenie obsahu matematických „odborných“ predmetov s matematikou strednej a základnej školy - toto prepojenie pritom nemusí byť iba na úrovni obsahu (napr. ujasnenie si, akú matematiku strednej školy preberaná téma zovšeobecňuje alebo na ňu nadväzuje; tu je zatiaľ nevyužitý priestor aj na čiastočné "doplnenie" chýbajúcich stredoškolských vedomostí, hoci to nemôže byť jediné miesto riešenia tohto problému), dôležité je aj prepojenie na úrovni spôsobu vyučovania (teda viacej „didaktiky v matematike“). Netvrdím, že sme v tom super úspešní, ale robíme, čo je v našich možnostiach :-).

Vdaka za pripomienku; zistim, ake su moznosti s PVP.

Náročnosť predmetu:
Prvý ročník, prvý semester, nové prostredie – každý študent prichádza na fakultu inak nastavený ...
Niektorí , časť učiva absolvovali už na strednej škole, iní z rôznych dôvodov nemuseli...
Tieto skutočnosti sa najviac prejavujú v prvom ročníku, preto sa niektorí nudia a iní nestíhajú. Sú aj takí čo majú problémy hlavne s jazykom. To sa jasne prejaví pri skúšaní, kde je skupina študentov ktorí bez problémov získajú dostatočný počet bodov na A, ale je druhá skupina študentov, ktorí majú problém skúšku urobiť, hoci neskôr vo vyšších ročníkoch, keď sa „naučia učiť“ a doučia potrebné učivo patria k lepším študentom. Jednotlivé prednášky na seba nadväzujú, cvičenia by ich mali dopĺňať - tak trochu „zábavnou formou“ ... Je náročné nastaviť to primerane, aby to vyhovovalo obom skupinám.
Prednáška pokrýva pomerne širokú oblasť, niektoré použité metódy a pojmy treba najprv zaviesť, čo môže pôsobiť nezáživne, najmä preto, lebo súvislosti vidíme zvyčajne až neskôr ( po niekoľkých prednáškach). Verím však , že základné posolstvo - ukázať súvislosť medzi hardvérom a softvérom k Vám dorazilo.
Komunikácia so študentmi počas prednášky:
Rád by som to realizoval ... ibaže, keď si založím okuliare, aby som videl písať na tabulu – študentov vidím ako by som sa pozeral cez prázdnu sklenenú fľašu ( .. a to je vždy smutný pohľad) a keď si zmením okuliare nevidím poriadne ani na tabulu - ani do poznámok -ani do notebooku ...
tak som to zredukoval, len na úvodný príhovor a záverečné slová ...
Priznávam - nie som veľký zabávač, ale ani na to veľa času nie je, pretože prednášky sú krátke a je skoro pravidlo, že dve odpadnú ... takže je problém všetko stihnúť. Aj napriek tomu sa často musím rozhodnúť – čo prednášať a čo Vám dať doštudovať individuálne.
Viackrát sa mi potvrdilo, že účasť na prednáškach súvisí s tým - kedy zavesím prednášky na internet , ale zapracujem na nejakých „demonštračných úlohách“ ... kvôli oživeniu
Ale „skúsme to zmeniť“ ... takže držím palce.
jgregus

Ďakujem za hodnotenie.

Ďakujem za Váš názor.

Ďakujem za pozitívnu spätnú väzbu.

Ďakujem za hodnotenie aj komentáre.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za hodnotenie. K jedinému komentáru – nie je naším cieľom dávať vám konkrétne návody, ako riešiť problémy. Snažil som sa väčšinou načrtnúť viac možností riešenia, ale výber možnosti a konkrétnu realizáciu chápem ako súčasť úlohy študentov.

Pocit, že pri otázkach obťažujete cvičiaceho je naozaj úplne zbytočný. Kľudne sa ho pýtajte. Určite má radšej otázky ako mŕtvolné ticho. Ďakujem za spätnú väzbu.

O náročnosti predmetu niet pochýb. Treba sa mu venovať nielen na vyučovaní, ale predovšetkým mimo neho.
Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Veľa bodov z cvičení sa isto zíde. K tomu ale treba pripočítať ďalšiu písomku počas semestra. Až vtedy dostávate počet bodov za semester. Dalo by sa teda povedať, že nielen ona písomka je "zápočtová", ale aj cvičenia. Treba počítať aj iné/náročnejšie príklady ako tie z cvičení.

Ďakujem za spätnú väzbu, Váš názor je pre mňa dôležitý.

Ďakujem za Vaše hodnotenie.

Veľmi pozitívne hodnotenie predmetu ma samozrejme potešilo. Budem sa aj naďalej snažiť o zmysluplnú náplň a prevedenie. Na vylepšenie by som ale potrebovala aj nejaké "negatívne" podnety. Budem rada, ak sa o ne so mnou podelíte.
Jana Fraasová

Ďakujem za vaše hodnotenie.

Ďakujem za vaše hodnotenie.

Ďakujem za vaše hodnotenie.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Predmet núti študentov priebežne pracovať na diplomovej práci počas semestra a nie nárazovito posledný mesiac pred odovzdaním záverečnej práce.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Predmet ma uz dlhu tradiciu a casti z vykladu prevzali aj ine fakulty. V zimnom semestri sme akcentovali pouzitelnost a svetove podujatie World Usability Day a pozvali sme troch prednasajucich z praxe.

Cast prednasok je k dispozicii aj v audio forme a studujuci dostavaju podporu poznamok, cize kondenzat vykladu.

Urcita chaotickost, spomenuta v pripomienkach, vyplyva pravdepodobne z velmi sirokeho pojmoveho modelu, na kazdej prednaske hovorime inym narecim danej oblasti.

Dakujem za priaznive hodnotenie, komunikacia v tomto semestri pocas prednasok i v pisomnych odpovediach sa mi zdala autenticka a inspirujuca pre obe zucastnene strany.

Zaznamenavam aj vyborne (i mimoanketove) ocenenie prace pana cviciaceho, Mgr. Marcela Makovnika.

Ďakujem za hodnotenie.

Spolu s prednášajúcim predmetu sa zamyslíme nad pripomienkami tejto ankety, ako aj internej ankety predmetu.

Ďakujeme za hodnotenie.

Spolu s prednášajúcim predmetu sa zamyslíme nad pripomienkami tejto ankety, ako aj internej ankety predmetu, aby sme predmet spravili ešte lepším.

Dakujem za vysoko priaznive hodnotenie.

V kontexte predchadzajucich skolskych rokov sa zda, ze sme vyladili viacero vyladitelnosti a uspesne zvladame aj dvojjazycne vyucovanie spolu s nasimi zahranicnymi studujucimi.

A privela matiky?

Ano, studium je pomerne narocne, no o to lahsie byva potom uplatnenie v praxi, co mozno pozorovat z pozorovatelne exekutivneho garanta, no z hladiska studujuceho to zatial az tak nevidno.

Blizi sa nova akreditacia a terajsie nastavenia nasho studijneho programu pravdepodobne nebudeme (mat dovody) menit.

Dakujem za hodnotenie a mrzia ma tazkosti s technickou podporou cviceni.

Obsah prednasok sa sustreduje na vyklad statnicovych otazok, ale aj pokrocile narabanie s vizualnou informaciou i v technickej praxi s vyuzitim grafickych noriem a systemov.

Osvedcuje sa podpora poznamok, cize vytlacene vynatky z ucebnic a dalsich zdrojov. Mozno aj vdaka nim bola komunikacia na prednaskach, konzultaciach i skuskach lepsie fokusovana ako v nedavnej minulosti. Domnievam sa, ze predmet v terajsej podobe prejde bezo zmien do bliziacej sa novej akreditacie.

Dakujem za hodnotenie a zelam uspesne obhajoby.

Co sa tyka predobhajob, ich casovanie sa vlani i tento rok optimalizuje a dufam, ze v buducom skolskom roku najdeme spolu s kolegami z informatiky este vhodnejsi kompromis.

Prednasky buduju informaticku specifikaciu a matematicku realizaciu grafickeho systemu, kym cvicenia ponukaju buducim managerom prakticke vyuzitie prezentacie pomocou textov a vizualnej informacie.

Zial, kvoli zdravotnym problemom nam vypadla povodna cviciaca a novy cviciaci odviedol solidnu pracu, kym na finalizaciu zlozitejsich problemov v zavere praktickych problemov sme pokracovali v cviceniach este v januari, vlastne s dvomi cviciacicmi.

Dakujem za relativne priaznive hodnotenie predmetu a vsetky (aj v ankete neuvedene) pripomienky postupne zohladnujem v pripravovanych skriptach.

Všetkým veľmi pekne ďakujem za vyplnenie ankety. Som rád, že sa vám môj prístup páči.

Všetkým veľmi pekne ďakujem za vyplnenie ankety. Som rád, že sa vám môj prístup páčil. Tiež sa chcem poďakovať všetkým, čo sa zúčastňovali kontaktnej výučby. Bola radosť s vami pracovať.

Reakcia k "Jediné mierne sklamanie bolo to, ako doktorandi opravovali niektoré úlohy na písomkách (často úplne chybne).": Žiaľ, pracujem s takými pomocníkmi, akých dostanem pridelených. Nie je priestor, aby som si mohol vyberať. Keď som tento problém objavil, hneď som ho riešil. Zrealizoval som jediné dostupné riešenie - človek, ktorý bol zdrojom najväčšieho množstva chýb bol z opravovania stiahnutý.

Škoda,že sa na hodnotení nezúčastnilo všetkých 6 študentov, ale len jeden študent. Potom je neistota výsledného hodnotenia veľmi vysoká (môže byť 1,4 alebo aj 4,6). Vážim si však, že študent/ka, bol ochotný sa zúčastniť ankety a vyjadriť svoj názor s cieľom zlepšiť kvalitu vzdelávanie v predmete AJF. Hoci k predmetu nie je uvedený žiadny komentár, budem sa snažiť pochopiť, prečo študent hodnotil predmet 3 bodmi.

Veľmi pekne ďakujem za spätnú vazbu nielen v tejto ankete, ale aj v osobných diskusiách. Veľmi ma teší, že sa vám predmet páčil. Predmet sa snažíme stále zlepšovať. Tohtoročným zlepšením bol ďalší podporný nástroj, SQL simulátor, ktorý ste mohli používať na lepšie pochopenie preberanej látky. Trochu ma mrzí, že v ankete sa vyjadrilo menej než 50% študentov premetu.

Teraz reakcie ku komentárom, na ktoré som mal dojem, že by som reagovať mal:

#1040128: Na Databázy (1) nadväzujú Databázy (2), kde sa učí práve to, čo by si rád videl - ako využiť databázy v projekte.

#1047774: Sám garant štúdia na úvodnom stretnutí s prvákmi upozorňuje študentov, že zo začiatku štúdia sú predmety naschvál ľahšie, aby mali študenti ľahší nábeh na vysokoškolské štúdium a následne sa predmety sťažia. Zároveň viackrát učiteľov ZS 2. ročníka vyzýval, aby predmety sťažili.

#1047774: "hodnoti sa vsetko prisne od slova do slova" - to je nepravda, dávali sme aj čiastkové body za čiastkové riešenia a akceptovali aj nekritické syntaktické chyby. "clovek sa to vsetko teda musi hlavne naucit ako basnicku" - nepravda, veciam treba primárne rozumieť. "pohori na veciach, ktore by si inak dohladal behom niekolkych sekund" - to je častý omyl, lebo typicky ak sa človek niečo nenaučí, ani si nezapamätá, že taká vec existuje, a potom nevie čo má hľadať. Iné veci človek potrebuje ovládať z hlavy, aby nestrácal čas neustálym hľadaním.

#1059066: K aktívnemu programovaniu na prednáške. Nepovažujem za správne využiť cenný čas na prednáške písaním kódu na klávesnici. Namiesto toho som venoval veľa času príprave príkladov do slajdov. Tie si na prednáške prechádzame a krok po kroku vysvetľujeme.

#1059066: Je absolútne zbytočné tu písať "V nich sa nanešťastie objavilo viacero preklepov, ktoré síce samo o sebe neboli problém, avšak niektoré z nich boli na práve dosť nešťastných miestach, kedy som si nebol istý, či sa jedná o preklep, alebo o zamýšľaný výraz / syntax." Bolo oveľa lepšie mi napísať kde sú a ja by som ich obratom opravil.

#1074354: K skúškovým testom. Boli tvorené podľa zásad tvorby testov. To, že úlohy boli hodnotené binárne, bolo kompenzované počtom úloh. V prísomkach, kde sme dávali aj čiastkové body, bolo menej než polovica úloh ako na teste. Čiže vo výsledku je to v princípe to isté. Rozumiem ale, že to psychologicky pôsobí negatívne. Zároveň si treba uvedomiť, že jedna z úloh známok je aj rozlíšiť medzi študentmi. To tento test zvládol - histogram bodov zo skúsok dopadol rozumne.

Veľmi pekne ďakujem všetkým za spätnú väzbu. Teší ma veľmi dobré hodnotenie predmetu. Obzvlášť ma potešil komentár #1073269. Je dobré si prečítať, že vaša snaha vyšla a že aj druhá strana rozumie, prečo robíte veci tým spôsobom ako ich robíte. Ďakujem. Tiež sa chcem poďakovať všetkým, čo sa zúčastňovali kontaktnej výučby. Bola radosť s vami pracovať.

Viackrát sa objavila výhrada k testovej forme skúšky. Rozumiem, že binárne hodnotenie úloh pôsobí psychologicky negatívne. Bolo ale kompenzované počtom úloh a test bol vytvorený podľa zásad tvorby testov. Autor komentára #1041115 si nakoniec sám správne odpovedal na svoju výhradu k hodnoteniu. Tí, ktorí absolútne netušia ako SQL funguje už neprejdú priebežnými písomkami. Skúška potom rozdeľuje zvyšných študentov do skupín podľa úrovne zvládnutia látky. Histogram výsledných známok vyzerá rozumne, čo je indíciou, že testy boli navrhnuté dobre. V každom prípade, testová forma skúšky bola odozvou na veľké množstvo opravovania. Ako to bude o rok, neviem povedať. Všetko to záleží od počtu študentov a od počtu a kvality pomocníkov, ktorých budem mať.

Tiež sa vyskytla výhrada k tomu, že niektoré témy pre matikov nie sú až také podstané. Určite by malo zmysel predmet prispôsobiť vašim potrebám. Vzhľadom na to, že z vedenia je tlak, aby som výuke venoval menej času, to asi nebude reálne. Na druhej strane, netreba zabúdať na to, že vysokoškolské štúdium vás nepripravuje iba na potreby vášho prvého/aktuálneho zamestnania. Pre vaše potreby sa vám môže teraz navrhovanie databáz zdať zbytočné. Ak sa ale v budúcnosti dostanete do pozície, kedy budete komunikovať s vývojármi, ktorí budú pre vašu organizáciu vyvíjať softvér, obe strany výrazne ocenia, že máte základy z navrhovania databáz.

Zaznela požiadavka na doplnenie riešení úloh aj k zvyšným úlohám. Postupne ich doplním. Dôvod, prečo nie sú všade, je historický, plus, že ich nemám momentálne nikde spísané.

Komentar #1075468 by rád videl "viac spomenuté, ako písať kódy efektívne". Toto mám nachystané na nadväzujúcom predmete Databázy (2) a vyžaduje si to už také znalosti z algoritmizácie, ktoré sa na neinformatických odboroch nezvyknú učiť. V tomto momente ani sám neviem, ako to spraviť, aby to bolo zmysluplé a zároveň prístupné pre neinformatikov.

Tú matematickú štruktúru predmet v minulosti mal, ale na druhej strane dlhšie trvalo, kým sme sa dostali k praktickému modelovanie pri počítači. Preto sa teraz s niektorými vecami robilo najskôr intuitívne, a až potom sa detailne matematicky objasnili. Riešením môže byť vrátiť sa k pôvodnej podobe, lebo je lepšia, alebo lepšie vysvetliť ten intuitívny pohľad - premyslím si.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.
V čom bol čas projektu zlý? Zišla by sa mi konkrétnejšia informácia.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za vašu účasť v ankete a pozitívne hodnotenie predmetu. Samozrejme, ak má študent už praktickú skúsenosť s danou experimentálnou metódou je to lepšie, ale to by už teóriu mal ovládať. Preto sa snažíme po získaní teoretických skúsenosti na prednáškach naviazať na ne aj praktické úlohy v predmete Špeciálne praktikum z biomedicínskej fyziky.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za pozitívnu spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu. Osnova predmetu sa nachádza v moodle, kde je vidieť tému s popisom na každý týždeň, je tam niekoľko materiálov v danom týždni ako aj spomínané otázky. Osnova v moodle naväzuje na informačný list predmetu. V niektorých týždňoch keď je téma obsiahlejšia je vymedzená na podoblasti.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Vážené kolegyne a kolegovia, vďaka za vyjadrenia a nápady k predmetu.Ani v budúcnosti nebude môcť byť predmet menej formálny, ale pokúsim sa lepšie (a asi aj opakovane) motivovať jeho zmysel. Letmé spomínanie aplikácií zdá sa nestačí, pokúsim sa viac zdôrazniť. Nápady na vylepšenie cvičení určite použijeme.

Vážené kolegyne a kolegovia,
vďaka za pripomienky a nápady. Tento semester som aj ja bol s priebehom semináru najmenej spokojný. Nepodarilo sa mi dosiahnuť, aby ste sa skoro rozhýbali v práci na diplomovkách. Dôsledkom bolo, že sa dialo málo zaujímavého (pre vás aj pre mňa). V tomto smere sa mi nápad s priebežným získavaním bodov počas semestra páči. Doteraz sa nezdalo, že to je treba.
Problém, ktorý som si v minulosti nevšimol a neviem zatiaľ ako ho riešiť vidím v tom, že ste si nerobili (alebo neviete robiť) poznámky z toho, čo sa deje na seminári. Zachraňovala to kolegyňa Szabová. Aspoň stručné poznámky si robila a dávala Vám ich k dispozícii. Pritom upozornenia, poznámky a skúsenosti s diplomovkami vašich starších kolegov vám môžu pomôcť vyhnúť sa problémom a väčšinou nie sú špecifické pre konkrétnu oblasť Vašich tém. Možno, keď sa zavedie priebežné bodovanie sa nestane, že jednoduchú úlohu, splniteľnú za málo desiatok minút, urobí len jeden z vás. Ostatní zabudli.
Na to, že diplomové semináre pomáhajú a pobádajú k práci na diplomovkách hovorí aj to, že vašim starším kolegom chýbalo, že v letnom semestri 1. magisterského ročníka diplomový seminár nebol. To sa práve zmenilo. Vás to ešte minulo, ale od budúceho školského roku bude diplomový seminár v každom semestri.
Dúfam, že budúci rok sa podarí urobiť diplomový seminár lepšie.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za vyjadrenia v ankete, o veciach spomenutých v komentároch budem uvažovať.
Čo sa týka písania na tabuľu, je mi jasné že nepíšem priveľmi pekne - ale toto asi nejako ľahko nezmením.
K pripomienke o tom, že treba viac informovať o fóre - možno do istej miery pravda, na druhej strane fórum je dobrovoľné, priveľmi študentov nechcem tlačiť do jeho používania. (Závisí to od toho, či im taká forma komunikácie vyhovuje.)

Ďakujem za spätnú väzbu. Uvedomujem si, že spôsob výučby tohto predmetu nemusí vyhovovať úplne každému, obzvlásť na matfyze. Snažím sa ho však z roka na rok upravovať tak, aby bol čo najprínosnejší pre vaše budúce povolanie. Jedným z cieľov predmetu je, aby ste si mohli na vlastnej koži zažiť obsah, ktorý je pomerne triviálny na zapamätanie, no náročný na aplikovanie v praxi.
Spätná väzba, ktorú dávam (spolu s vami) počas cvičení, nemala vyznievať ako kritizovanie, ale ako odporúčanie pre váš ďalší rast a ktorú nemáte kde inde dostať, bez väčších penalizácií. Verím, že väčšina to vnímala v takomto pozitívnom svetle.
Rovnako ako vy, aj ja sa každý rok učím učiť lepšie a verím, že aj vďaka vašej spätnej väzbe sa budem môcť zbaviť chýb, ktorých sa počas výučby ešte dopúšťam.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Som potesena, ze tento predmed sa stretava s takou pozitivnou odozvou. Tieto cvicenia su specialne navrhnute pre aplikovanych informatikov s dorazom na algoritmy,vypoctovu zlozitost, programovanie a aplikacie linearnej algebry do informatiky.
Pisatelovi prveho komentara, ktory spomina, ze cvicenia sa menili z nepovinnych na povinne, asi nieco na zaciatku semestra uslo; cvicenia nikdy nemali byt nepovinne.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Dakujem, rada som si precitala vase komentare. Potesilo ma, ze z velkej casti su take pozitivne. Jeden komentar o tom, ze niekedy sme na cvicenia stravili vela casu na nejekom konkretnom priklade si beriem k srdcu. Ma pravdu a na to si budem davat v buducnosti pozor. Dakujem.

Ďakujem veľmi pekne za komentáre, pozitívnu odozvu smerom k zadaniam spoločných prezentácií, za Vašu prácu počas semestra.

Dear students, thank you for your feedback. We will modify the exercises somewhat to make them more useful for your final exam.

Dear students, thank you for your grades. I am just sad, that only so few of you were willing to respond in anketa.

Dear students, thank you for grading. I can respond to the only written comment - yes, I agree, I will organize that discussion differently next year.

Dear students, thank you for positive feedback. As for the two compulsory courses (new trends in cogsci) for mobility students - yes, they are somewhat similar on purpose, with slightly different foci, but will try to optimize them further.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Do budúcna budem uvažovať najmä o úprave, alebo inej forme domácich úloh.

Máme k dispozícii 3 kladné slovné komentáre a 2 negatívne. Škoda, že nevieme koľkých prednášok sa zúčastnili títo hodnotiaci. Prednášky sú koncipované tak, aby študentom sprostredkovali základy teórie UI. Naše slajdy sú založené na učebnici AIMA Russella a Norwiga. Cvičenia slúžia na praktické implementácie prednášanej teórie. Takzvané ,,čítanie slajdov" slúži k tomu, aby sme dodržali časový harmonogram prednášok a neodbiehali k nepodstatným detailom, ale komunikovali študentom hlavné myšlienky danej témy. Mimochodom obidve prednášajúce sa aktívne podieľali aj na príprave cvičení, ktoré majú prakticky dopĺňať teoretickú látku. Samozrejme kritiku treba brať vážne a porozmýšľať ako urobiť prednášky viac atraktívne.

Škoda, že mám k dispozícii len jeden slovný komentár, ktorý je negatívny a študent nepíše koľkých prednášok sa zúčastnil. Totižto niektoré moje prednášky obsahovali pseudokódy, najmä tie týkajúce sa perceptrónu. Jedna celá prenáška bola dedikovaná praktickým aplikáciám neurónových sietí. Premietala som študentom aj videá o aplikáciách neurónových sietí, napr. v navigácii robotov a autotómnych áut. Žiaľbohu moderná UI obsahuje veľa teórie, ktorú tiež treba prebrať. V každom prípade porozmýšľam ako urobiť prednášky viac atraktívne.

Juraj Holas je vynikajúci líder cvičení. Na druhej strane, čo študenti nevedia, obidve prednášajúce prispeli k návrhu cvičení tak aby vhodne doplňali teoretickú látku preberanú na prenáškach.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Dakujem za hodnotenie.

In the basic course of analysis I do not offer lengthy heuristics or motivation, but as compensation have tried to present all the technicalities of the proofs: „God is in the details“.

Ďakujem za komentár.
Keď som bol mladý, tak som spoveď končil frázou:
„Sľubujem sa polepšiť, viac nezhrešiť a každej príležitosti od hriechu sa chrániť.“

Ďakujem Vám za Vaše názory.
Dávam týmto verejný prísľub, že zlepším informovanosť
študentov .
Reagujem na komentár: Pomohlo by viac informácií o blokoch v treťom ročníku, pomaly sa začína letný semester druhého ročníka a ja o niektorých blokoch neviem absolútne nič, neviem čo s nimi po škole, neviem čo presne obsahujú, alebo ani dokonca neviem za kým ísť ak si chcem vybrať tento blok a písať bakalárku súvisiacu s ním. Pomohlo by viac informácií o týchto blokoch aby sme si vedeli správne vybrať

Mrzí ma najmä nie celkom objektívna kritika numeriky. Bakalárske a magisterské štúdium čistej matematiky je práca na plný úväzok. Ak študent v bakalárskom stupni štúdia niekde pracuje, alebo študuje paralelne aj niekde inde, je potom prirodzene v magisterskom stupni štúdia stratený a frustrovaný.

Čo sa týka ostatných pripomienok, škoda, že ma študenti nekontaktovali osobne, veci by sa dali vyriešiť.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Hodnotenia predmetu Diplomová práca (DP) a rovnako aj Diplomový seminár (DS) sa zúčastnili 3 študenti z celkového počtu 14 študentov na predmete, čo zoslabuje štatistickú významnosť hodnotenia, obzvlášť, keď hodnotenia sú protichodné. I tak hodnotenia považujem za osožné podnety pre ďalšiu pedagogickú prácu aj vedenie diplomových prác. Zaujalo ma hodnotenie jedného študenta, ktorý označil preberanú látku na DP aj DS za triviálnu. Otázka tu je, prečo študent nemá záujem iniciatívne pracovať aj viac ako len triviálne a tiež by tu bola zaujímavá informácia o prospechu študenta. Pre mňa ako pedagóga a garanta z toho vyvstal záväzok viac a najmä skôr monitorovať plnenie obsahu DP a vypočuť si študenta aj vedúceho DP. DP nemá byť len kvantitatívnym rozšírením bakalárskej práce, ale má priniesť aj kvalitatívne nový prístup. Zároveň by som rada pripomenula magisterským študentom vyššiu mieru vlastnej zodpovednosti a iniciatívy pri výbere a najmä riešení diplomovej práce.

Hodnotenia predmetu Diplomová práca (DP) a rovnako aj Diplomový seminár (DS) sa zúčastnili 3 študenti z celkového počtu 14 študentov na predmete, čo zoslabuje štatistickú významnosť hodnotenia, obzvlášť, keď hodnotenia sú protichodné. I tak hodnotenia považujem za osožné podnety pre ďalšiu pedagogickú prácu aj vedenie diplomových prác. Zaujalo ma hodnotenie jedného študenta, ktorý označil preberanú látku na DP aj DS za triviálnu. Otázka tu je, prečo študent nemá záujem iniciatívne pracovať aj viac ako len triviálne a tiež by tu bola zaujímavá informácia o prospechu študenta. Pre mňa ako pedagóga a garanta z toho vyvstal záväzok viac a najmä skôr monitorovať plnenie obsahu DP a vypočuť si študenta aj vedúceho DP. DP nemá byť len kvantitatívnym rozšírením bakalárskej práce, ale má priniesť aj kvalitatívne nový prístup. Zároveň by som rada pripomenula magisterským študentom vyššiu mieru vlastnej zodpovednosti a iniciatívy pri výbere a najmä riešení diplomovej práce.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Hodnotenia študijného programu mFBM sa zúčastnilo 5 študentov, všetkým ďakujem za pozitívnu spätnú väzbu a tiež za prácu a iniciatívu študentov počas semestra.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za komentáre, uvedomujem si, že mnohí študenti nevidia prepojenie prednášok a cvičení. Pravda je, že cvičenia v mnohom rozširujú preberanú látku. Skúsime to viac zosúladiť v budúcom roku.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu, pripomienky sú pre nás zaujímavé, budeme ich zvažovať pri blízkej akreditácii programu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Ďakujem za spätnú väzbu.

Milí študenti,

V mene ŠKAS by som chcel Vám aj touto formou poďakovať za napísanie Vášho názoru na otázku o ŠKASe, ale aj za participovanie na ankete ako celku. Rád by som zvlášť vyzdvihol tých, ktorí tiež zanechali slovný komentár, ktorý je z hľadiska zmien najpodstatnejší a dáva jasnú víziu zmien.
Niekoľko ankiet už koluje vždy podobná otázka „Čo je to ŠKAS?“. Pokúsim sa to vysvetliť nie len v kontexte našej fakulty, ale v rámci takého „insightu“ do vecí.

*Najprv akýsi môj výklad*

Akademické senáty, ako ich poznáme dnes, môžeme považovať ako výsledok celospoločenských zmien (až globálneho charakteru) na prelome rokov 1989/1990. Vtedy, študenti, boli aktívnymi zástancami a tvorcami nových spoločenských pomerov. Pri vznikajúcich Akademických senátov dostali možnosť spoluparticipovať na vedení svojej „Alma Mater“ aj študenti – ako nevyhnutná súčasť Akademickej obce univerzity / fakulty. A takouto organizačnou jednotkou sme aj my – ŠKAS.

*koniec môjho osobného výkladu*

Čo robí člen ŠKASu môžeme rozdeliť: čo musí a čo je navyše (tzv. „cnostné“).

Čo musí robiť:

-kontrolovať chod fakulty. Do toho patrí hospodárenie fakulty (aby bolo dosť energií na vykurovanie a tým pádom študenti nemrzli), schvaľovanie metodiky (po lopate: „kto koľko dostane peňazí na svoju činnosť na fakulte“), legislatívna agenda (od toho, čo kto bude spravovať až po študijnú agendu).

Práve študijnú agendu by som odčlenil. Toto je pre študentov to najpodstatnejšie. To, aké budete podmienky na štúdium (počet termínov, podmienky štúdia a pod.), závisí aj od nás. Nedávno bol schválený ŠP, ktorý má už menej stupňov voľnosti – no je lepšie vymáhateľný v prípade krívd voči nám – študentom.

-členovia ŠKAS (ale aj nečlenovia – študenti) – majú možnosť byť tiež byť súčasťou komisií, ktoré sú pridružené k AS FMFI UK. Na komisiách príde materiál (spracovaný navrhovateľom) a členovia komisií sa majú k tomu možnosť vyjadriť. Musím na tomto mieste povedať, že si už nepamätám komisiu, ktorá by k závažnému dokumentu netrvala minimálne dve hodiny (rekord je cez /okolo štyroch hodín).

Ak by som mal jedným slovom zhrnúť, čo musí Škasák robiť v prvom rade, je to kontrola. Dovolím si tvrdiť, že túto kontrolu študenti opomínajú, no neprávom. To akí sme my (ne)schopní, sa (ne)bude odrážať na vašom pobyte na fakulte vo väčšej, či menšej miere (samozrejme, to záleží od veľa faktorov :) ).
Čo je „cnostné“:

-To, čo vlastne drvivá študentov vidí. Organizovanie rôznych spoločenských akcií. Starať sa o zábavu a kultúrne vyžitie študentov.
Týmto mini „ingsightom“ som nechcel nikoho vystrašiť, len „ako-tak“ komplexne zhrnúť, čo taký priemerný škasák robí. Aby nenastal šum, nie všetci robia všetko. Niektorí sa venujú hlavne legislatíve, niektorí zase „cnostným“ témam.

*Trochu legislatívy*

Úlohu študentských komôr / častí Akademických senátov definuje zákon o vysokých školách (131/2002 Z.z.). Tiež stanovuje minimálny počet študentov (senátorov / Škasákov), ktorí môžu byť v senáte fakulty.

*koniec trochu legislatívy*

Medzi hlavnými aktivitami (nad rámec zákona) by som za obdobie od mája / júna 2019 do cca marca 2020 spomenul nasledovné body:

-ŠKAS sa zúčastnil na troch stretnutiach ohľadom projektu Unispace (bývalá IT kobka a Cauchyho klubovňa) s cieľom prezentácie nápadov pre vznikajúci študentský priestor. Tiež sa uskutočnilo stretnutie so zástupcom Vacuumlabs (29.8.2019). Po vybudovaní priestorov sa v nich budú konať workshopy, prednášky a spoločenské eventy. Vo voľnom čase budú slúžiť študentom rovnako ako bývalé priestory.

-od minulého roka sa spisuje relatívne detailný report z ankety, kde sa dáva dôraz na podnety od študentov (pozn. za zimu sa ešte nenapísal, lebo pisateľ veľmi veľa času počas COVID-19 prokrastinoval a odložil si to na leto – tým myslím seba :( ).
-bola iniciovaná nová smernica o priebehu ankety (čo sa nestáva často, aby nosnými osobnosťami pri písaní dokumentov boli práve študenti),
-organizovanie Prváckeho týždňa,
-pomoc pri organizovaní Mini-Erasmu,
-rokovanie s Teach for Slovakia o workshopoch (jeden sa stihol uskutočniť ešte pred uzavretím univerzity),
-organizovanie klasickej akcie Kapustnice,
-pozvanie zahraničných študentov z Minskej univerzity (Bielorusko),
-spolupráca s oddelením propagácie,
-riešenie problémov študentov pri štúdiu (rôzne úrovne),
- ... a ďalšie veci, na ktoré som zabudol, alebo sú nepublikovateľné.

Tiež mi prislúcha istá povinnosť spomenúť aj ľudí, ktorí ešte neviditeľnejší (alebo, nie každý hrdina nosí plášť) ako my a bez ktorých by skoro žiadna vyššie napísaná vec nevznikla. Či sa jedná o pani sekretárky (napr. na úseku verejného obstarávania), p. tajomníčky, Správy budov, od p. prodekanky, pánov prodekanov a pána dekana, predsedu Akademického senátu, Študentský vývojový tím a ďalších ľudí, ktorí sú v procese takí neviditeľní, že o nich nevieme ani my. :)

Čo sa týka komentárov, tým by som sa mal pokúsiť vyjadriť osobitne, no keďže na niektoré by sa mi hľadala ťažko odpoveď, odpoviem na tie „najvecnejšie“:

#1038654: snáď to čoskoro zmeníme tak, aby sme boli viditeľnejší :)
#1040368: ďakujeme za pochvalu

#1038654: ďakujeme za názor. Toto považujeme momentálne za jednu z najväčších chýb – teda chýba akási seba reprezentácia.

#1042158: ďakujeme za komentár. Áno, je to pravda, robíme málo viditeľných vecí. Avšak má to aj druhú stranu mince, ak človek je od rána do večera v škole, ťažko sa mu chce vymýšľať / organizovať nejaké akcie:(

#1044521: ďakujeme za komentár. Ako viete, zrušenie indexov prišlo zhora (z univerzity). Jednotlivé fakulty sa mohli rozhodnúť, či si fakulty index ponechajú, alebo ho zrušia. Najprv sme si ho ešte na jeden rok ponechali (aby sme ako fakulta vyhodnotili pozitíva a negatíva nepoužívania indexov inými fakultami). Za seba môžem povedať, že som bol index „pozitív“, no vnucovať môj názor na úkor druhých by správne nebolo, preto sme sa na jednej z komisii (v čase tvorby Študijného poriadku) dohodli, že túto vec dáme na posúdenie študentom. Za seba môžem povedať, že názor študentov som nebral len ako odporúčanie, ale ako záväzok. Tak som aj v tejto veci hlasoval (a aj všetci ostatní Škasáci).

#1046582: ďakujeme za komentár. Musím len povedať, že tento komentár je veľmi komplexný a nedá sa naň úplne odpovedať. Na to, aby niekto niečo začal budovať, musí byť aj chuť, ochotní ľudia a v neposlednom rade aj priestory. Momentálne nebolo možné zriadiť uzavreté priestory na fakulte (oddychové miestnosti nad rámec existujúcich). Inventár na fakulte však áno. Nebyť corony (ktorá všetko zastavila), bolo v pláne začať postupne revitalizovať oddychové priestory na fakulte.

#1064321:za tento komentár osobne ďakujem. Nuž, ako ste si možno niektorí všimli, moje maili atakujú obrie rozmery (možno takej mini-seminárnej práce). Za čo som dostal od veľa ľudí menšiu kritiku, že by som mal písať hutnejšie maily, od jednej osoby aj to, že by mali obsahovať smajlíky. Raz som to skúsil, a tu je výsledok. Čo sa týka dlhých mailov, tam mám u nich potrebu nie Vás unudiť k smrti temer nekonečným mailom, ale informovať Vás, čo najpravdivejšie (a tak aj „po lopate“, keďže niektoré veci, čo sa kreovali niekoľko mesiacov je ťažké zhrnúť čo i len jedným mailom).
#1064431:ďakujeme za komentár. Súhlasím s oboma pripomienkami. Avšak, kto je ochotný pomôcť, cestu si k nám nájde. :)

#1066693: ŠKAS momentálne neorganizuje Beániu (čo sa, možno, čoskoro zmení). Vzhľadom na to, že v priestoroch Unispace a VacuumLabs sa malo konať niekoľko eventov za rok (spomínané workshopy, akcie a výstavy), tie sme tento rok veľmi neriešili. Vo februári bol jeden z prvých workshopov z dielne Teach for Slovakia (a nebyť corony mohla vzniknúť aj „šnúra“), no účasť na prvom bola „komorná“.

Vopred Vám ďakujem. Neustále platí, že ak máte akýkoľvek postreh, komentár, nápad, kritiku ... možnosť (napr. mám tip na workshop, môžem niečo priniesť atď.) – daj nám vedieť na SKAS@fmph.uniba.sk.

S pozdravom a veľa šťastia na skúškach a štátniciach.
ŠKAS.

V Bratislave, dňa 14.6.2020.